도서 소개

‘폭력’이라는 단어를 떠올리면 무서움, 공포, 억압 등의 가혹한 모습이 떠오른다. 이러한 폭력은 어떠한 경우라도 정당화될 수 없다고 하지 않던가? “꽃으로도 때리지 말라.”는 말이 있듯이, 가정에서 부모가 자식에 대한 사랑의 훈육을 위한 체벌도, 학교교사의 학생 선도 차원에서의 체벌도 이제는 폭력으로 간주되고 있는 현실이다. 부부간의 다툼으로 인한 폭력, 직장 내 불화로 인한 폭력, 흔히 말하는 남녀 간의 데이트 중 일어나는 데이트 폭력 등, 모든 폭력은 그 자체로 부당하고 어떤 논리적 설명으로도 정당화될 수 없고, 올바르다고 인정될 수 없는 일이다.
하지만 인터넷의 발달과 다양한 대중 매체의 등장과 정보 통신 기술의 발달로 인한 눈부신 사회 변화, 이에 따른 교육 제도의 개선과 교육 환경의 변화는 학생들에게도 과거와는 다른 교육 방법과 환경에서의 학습을 요구하는 기회가 되었다.
과거에 “스승의 그림자도 밟아서는 안 된다.”, “미운 자식 떡 하나 더 주고 예쁜 자식 매 한 대 더 때린다.”는 가르침은 이제 기억에서 사라진 지 오래다. 교사의 학생 체벌이 금지되었고, 학생이 교사를 기관에 신고하는 문화가 정착되었으며, 심지어 학부모가 교사를 폭행하고 학생도 교사를 폭행하는 일이 벌어지는 안타까운 현실이 되어 버렸다. 여기서 한 걸음 더 나아가 최근에는 학교에서 학생들 간에 폭력을 일삼으며, 학교폭력이 발생하고 있으니 슬픈 현실이 아닐 수 없다.
학생들은 학교에서 많은 시간을 보낸다. 그 안에서 때로는 사소한 일로 다투기도 하고 화해도 하면서 사회성을 키운다. 그러나 언제부터인가 학교폭력은 성인 폭력처럼 잔인해지고, 학생들 사이의 폭력이 집단화ㆍ저연령화 경향을 보이며, 특정아이에게 집중되면서 심각한 수준에 이르게 되었다(오혜영 외, 2009).
이러한 학교폭력은 피해를 당한 학생에게 심리적으로도 정서적으로도 심각한 성격장애를 가져온다. 피해를 당한 학생은 학교생활, 대인관계 등 삶의 모든 측면에서 희생자가 되었다는 분노와 불안, 공포, 우울감 및 소외감과 자책감을 느끼고 심한 경우에는 외상후스트레스장애나 불안, 우울을 겪는다. 학교생활 장면에서는 계속 학교폭력에 시달리게 될 것이라는 심한 불안감을 가지게 되고, 친한 친구들 사이에서 괴롭힘을 당할 경우 수치심으로 학교 가기를 꺼리게 된다. 학업에 집중하지 못하고 흥미를 잃어 성적이 떨어지는 등 학교생활에 적응하지 못하게 되고, 가해학생에 대한 보복 심리와 불안감과 소외감을 줄이고 다시는 피해를 당하지 않겠다는 두려움으로 스스로 가해자가 되어 다른 이들을 피해자로 만들기도 한다. 대인관계 측면에서 피해학생들은 사람들과 접촉하지 않으려고 대인관계 기피와 대인공포증을 갖게 되고, 사람들을 무서워하게 되어 정상적인 인간관계를 맺지 못하게 된다(원혜욱ㆍ김자용, 2009). 학교폭력은 이제 정부를 비롯하여 사회ㆍ학교ㆍ학부모 등 모두가 같이 고민해야 할 만큼 빈도와 정도에 있어서 매우 중요한 사회적 이슈가 되었다(김성곤 외, 2018).
아직 성인으로 성장하지 못한 어린아이들이 폭력으로 인해 사회 문제를 일으키고 있으니 이제 그 대책을 교육적 차원에서도 마련하게 되었다. 심지어 폭력 전과가 있는 어른들이 저지른 잔혹한 행위보다도 그 강도가 입에 담을 수 없을 만큼 더 잔인해 경악을 금치 못할 때도 있다. 더욱 큰 문제는 이러한 폭력으로 인해 정신적인 상처를 안고, 학교생활에 적응하지 못하는 학생들을 비롯해 자살까지 급증하고 있으니 점점 심각한 수준의 문제로 대두되고 있다.
이러한 문제가 학교교육의 위기를 초래하고 각종 언론을 장악하는 사회문제로 확대되면서 그 심각함이 고조되자, 2013년도 정부에서는 관계부처합동회의를 개최하고 학교폭력근절 종합대책을 수립하여 발표하였다. 여기에는 학교폭력의 예방 및 대책을 위한 7대 정책 과제와 62개 세부 추진과제를 제시하고 있다. 이중에서 교사양성과정 안에 예비교사들에게 학교폭력의 예방 및 대책에 관한 강좌를 이수하는 방안도 포함하였다. 그리하여 지금 교육부에서는 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 교과를 교직소양과목으로 만들었다. 2013년부터 교원자격검정에 관한 관련 규정에 따라 예비유아교사를 비롯해 초등교사와 중ㆍ고등학교 교사들 모두 이 분야를 이수해야 한다.
또 최근에 학교폭력에 관한 지속적인 관심과 보다 더 과학적이고 체계적인 연구가 증가하면서 이론과 지식도 여러 관점에서 다양하게 분석되고 있다. 학자들을 포함해 일반인들도 학교폭력예방에 관심을 갖고 이론을 실천으로 옮기기 위해 끊임없이 노력하고 있는 현실이다. 교육에 종사하는 교사, 학부모들, 경찰, 변호사들, 기자들, 시민단체들도 동참하며 건전한 학교교육과 자녀를 안심하고 학교에 보내기 위해 폭력 근절을 외치며 힘든 봉사와 투쟁에 동참하기 때문이다.
따라서 이 책은 학교폭력의 예방과 대책에 대해 이론과 실전부분으로 나누어 구성하였다.
이론부분에서는 첫째, 학교폭력에 관한 이론적인 이해를 바탕으로 한, 학교폭력의 이해 및 이론적 고찰에서 폭력의 개념과 특징에 관해 정리해 보았다. 둘째, 학교폭력이 일어나는 그 원인과 유형을 통해 근본적인 사건이 발생하는 시작을 발견할 수 있을 것이다. 셋째, 학교폭력의 현황과 그 유형별 실태를 살펴보며 그 심각성을 고찰할 수 있었다. 넷째, 학교폭력 예방교육 및 그 대처 방안을 관련법과 관련해 서술해 보았다. 또 학교폭력예방 및 대책에 대한 기관의 의무와 학교폭력 사안 처리 때 유의사항도 살펴보았다. 가정을 벗어나 만나게 되는 최초의 집단인 유아교육기관과 학교 집단인 그 내부에서 벌어지는 문제점을 파악해 보도록 한다. 또한 이론과 관련해 인성과 리더십에 입각한 폭력의 예방과 대책을 교사의 역할과 함께 학습하도록 한다. 또한 교사가 폭력 예방 교육을 위한 지도 방안도 상세히 서술하였다.
그리고 학생 생활 문화 연구를 위해 학생 생활 문화 조성과 다문화학생의 특성과 지도 및 지원동기를 살펴보았다. 또 학생 생활을 지도하기 위해 생활지도를 이해하고 그 방법을 검토하며, 관련 업무처리 방안과 부적응학생 지도 방법을 고찰해 보았다. 더 나아가 학생정서 행동발달 측면에서 학생정서 행동에 대한 이해와 그러한 학생들의 학생정서 행동에 대한 대처방법을 함께 분석하였다. 또 학교폭력 근절을 위한 정책 및 교육적 대안과 최근 몇 년간 비참한 사회 문제로 무겁게 대두되고 있는 아동학대와 관련해 그 사례 및 예방과 대처 방법을 살펴보았다.
마지막으로 이러한 문제를 보다 더 가깝고도 입체적인 모습으로 확인하기 위해 사회 문제로 대두되었던 학교폭력의 실태와 사건을 실천부분에서는 대중문화 속에 나타난 장면에서 다시 분석하고 확인해 보도록 한다. 학생들이 본인의 입장에서 사건을 서술하고 함께 토론하고 학습하며 이해와 공감 능력을 형성하도록 하겠다. 기존에 필자가 집필한 직업윤리, 인성과 리더십, 창의적 사고와 표현, 자기계발을 위한 소통과 이미지컨설턴트 등의 저서에서 관련된 부분도 이곳에 정리하여 보완해 보았다.
미래를 책임져야 할 순수한 어린 새싹들이 폭력이라는 무서운 굴레에서 불안정한 어른으로 성장하지 않기를 바란다. 그런 의미에서 학교폭력에 대한 예방과 대책 마련을 위해 노력하는 예비교사가 되길 희망하는 학생들과 현직교사들에게도, 나아가 학교폭력 전반에 대해 연구하는 다른 분야 교사들에게도, 부족한 이 책이 조금이나마 도움이 되었으면 한다.

2020년 8월
저자 일동

목차

PART 01
  이론편: 학교폭력에 관한 이론적 이해

CHAPTER 01 학교폭력의 이해 및 고찰
  1. 학교폭력의 개념
  2. 학교폭력의 특징
  3. 학교폭력의 경향

CHAPTER 02 학교폭력의 원인 및 유형
  1. 학교폭력의 원인
  2. 학교폭력 유형
  3. 교사가 학교폭력 사안에 대한 지도 및 대처 시 유의사항

CHAPTER 03 학교폭력의 현황과 실태 및 인식에 대한 오해
  1. 학교폭력 현황
  2. 학교폭력의 실태
  3. 학교폭력에 대한 인식의 오해

CHAPTER 04 학교폭력 예방교육 및 대책
  1. 학교폭력의 이해 및 예방
  2. 교사ㆍ학부모의 학교폭력 대응 기법 및 인권친화적 맞춤형 폭력 예방 교육
  3. 학교폭력 대처방안
  4. 학교폭력 관련법과 정책
  5. 학교폭력예방 및 대책에 대한 기관의 의무
  6. 학교폭력 사안 처리 때 유의사항

CHAPTER 05 인성교육
  1. 인성과 인성교육의 개념
  2. 인성교육 교수ㆍ학습 방법
  3. 교사의 인성교육 역량(전문성) 개발

CHAPTER 06 학생 생활문화
  1. 학생 생활문화의 이해
  2. 다문화학생의 이해

CHAPTER 07 학생 생활지도
  1. 생활지도
  2. 상담의 이해
  3. 상담이론

CHAPTER 08 학생 정서 행동 발달
  1. 정서의 개념
  2. 정서행동장애

CHAPTER 09 학교폭력 근절을 위한 정책 및 교육적 대안
  1. 학교폭력 근절을 위한 법령 및 정책
  2. 학교폭력 근절을 위한 교육대안
  3. 학교폭력 대처를 위한 외부기관
  4. 학교폭력 대처를 위한 학생상담

CHAPTER 10 학생 유형별 발달과 아동학대
  1. 학생발달에 대한 이해 및 아동학대 예방
  2. 폭력예방의 중요성과 대처방법

PART 02
  실전편: 사회문제를 통해 본 학교폭력 실태

  1. 일상생활 속 학교폭력 및 사회 폭력ㆍ살인 관련 사례
  2. 대중매체를 통해 본 폭력사례
  3. 학교폭력예방을 위한 우정에 관한 글 읽기
  4. 학교폭력 근절을 위한 대안과 역할 사례

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