최근 사회적 변화와 요구에 따라 많은 영유아들이 유아교육기관에서 보내는 시간이 길어지면서 가정에서의 양육과 교육의 기능이 유아교육기관으로 더 많이 옮겨짐에 따라 영유아의 인성과 습관형성에 교사의 역할과 책임이 더 커지고 있다. 또한 유아교육의 궁극적인 목표는 영유아가 자신이 소속된 사회의 보편적 가치를 수용하고, 기대되는 바람직한 행동을 통해 사회의 일원으로서 자신의 생활을 영위할 수 있도록 하는 데 있다. 이러한 목표를 이루기 위해서 교사는 영유아의 일상생활을 지도할 수 있는 전문성과 다양한 지도 방법을 습득하고 적용할 수 있는 역량을 갖추어야 할 필요가 있다.

영유아를 대상으로 하는 생활지도와 양육 방법은 시대에 따라 변화되어 왔으며, 다양한 사회와 지역의 문화적 요구 또한 반영되어 왔다. 예를 들어, 우리나라의 전통적 생활지도 방법에서는 ‘회초리’로 신체적인 체벌을 가하는 것이 보편적인 지도 방법 중 하나였다. 하지만 최근에는 신체적 체벌이 영유아 학대와 아동권리 침해라는 인식이 강조되면서 영유아 체벌은 심각한 사회적 이슈로 제기되고 있다. 이러한 사회적 변화와 인식으로 인해 교사들과 부모들은 영유아에게 적합한 생활지도 방법을 잘못 이해하거나 사용하는 데 있어서 혼란과 어려움을 겪고 있는 실정이다. 물론 개별 영유아의 발달 특성이 다르기 때문에 모든 영유아들에게 한 가지 생활지도 방법을 적용하는 것은 적절하지 않다. 따라서 교사들은 효과적인 생활지도를 수행하기 위해서 생활지도와 관련한 전반적인 이론 접근과 개별 영유아의 특성을 이해하고, 이를 실제 교육ㆍ보육 현장에서 적절하게 적용할 수 있어야 할 것이다.

본 서는 영유아 생활지도와 관련한 여러 분야의 연구와 문헌을 토대로 생활지도를 위한 전문적 이론을 조직적으로 구성하여 소개하고 있다. 또한 이러한 이론을 기초로 영유아 생활지도를 효과적이고 성공적으로 수행할 수 있는 실제를 제시하고 있다. 많은 교재들은 이론을 제시하고, 그것을 적용하는 것은 주로 독자 자신에게 맡긴다. 그러나 본 서는 영유아 생활지도의 이론을 근거로 지도의 실제에 적용하는 과정을 체계적으로 제시하여 영유아 생활지도 관련 이론을 보다 쉽게 이해하고 수용할 수 있도록 구성하였다. 따라서 유아교육ㆍ보육 관련 전공의 대학교재뿐만 아니라 유아교육ㆍ보육 현장의 교사들에게도 유용한 생활지도 지침서로 활용될 수 있을 것이다.

본 서는 크게 네 부분으로 나누어 Ⅰ부는 영유아 생활지도의 기초, Ⅱ부는 영유아 행동의 이해, Ⅲ부는 유아교육기관의 생활지도 운영, Ⅳ부는 영유아 생활지도의 실제로 구성되어 있다. Ⅰ부는 세 장으로 구성되어 있으며, 1장에서는 영유아 생활지도의 의미와 생활지도를 위한 윤리적 측면과 교사의 전문성을 살펴보고, 2장에서는 생활지도의 이론적 배경과 영유아 생활지도의 대표적인 접근 방법인 영유아의 발달적 특성에 적합한 생활지도 방법과 자기통제력의 발달을 돕는 생활지도 방법에 대해 중점적으로 다루고 있다. 3장에서는 영아기부터 아동기까지의 발달단계별 행동특성과 각 발달단계별 생활지도 지침을 제시하고 있다.

Ⅱ부는 두 장으로 구성되어 있으며, 4장에서는 영유아 행동에 영향을 미치는 개인적ㆍ환경적 요인을 다루고 있으며, 5장에서는 영유아 행동을 평가하기 위한 비형식적ㆍ형식적 평가를 제시하고 있다.

Ⅲ부는 세 장으로 구성되어 있으며, 6장에서는 0~2세 표준보육과정과 3~5세 누리과정을 연계한 영유아 생활지도를 살펴보고, 7장에서는 영유아의 바람직한 행동을 지원하기 위한 유아교육기관의 환경구성과 유아교육기관에서의 영유아 생활지도 방법을 다루고 있다. 8장에서는 부모상담과 가정 및 지역사회와 연계한 생활지도 방안에 대해 제시되어 있다.

Ⅳ부는 일곱 장으로 구성되어 있으며, 9장에서는 0~12개월의 영아부터 6~12세 아동의 행동 이해와 지도에 대해 다루고 있고, 10장에서는 영유아 부적응 행동의 이해와 지도 내용으로 제시되고 있다. 11장은 사회적 부적응 행동, 12장은 정서적 부적응 행동, 13장은 신체적 부적응 행동, 14장은 언어ㆍ인지적 부적응 행동을 나타내는 영유아를 지도하기 위한 구체적인 실제를 다루고 있으며, 15장은 특별한 요구를 지닌 영유아를 지도하기 위한 방안을 구체적으로 제시하고 있다.

본 서는 영아와 유아를 대상으로 한 유아교육ㆍ보육 현장에서의 활용에 초점을 맞추어 생활지도에 대한 전문적인 제반 이론과 실제에 적용하는 데 용이하도록 내용을 편성하여 이론과 실제가 부합되도록 구성하였다. 본 서를 마무리 지으면서 여전히 미흡한 부분이 있음에 출간을 주저하는 마음이 앞서기도 하였으나, 오랫동안 출간을 미루어 온 까닭에 추후 보완하는 노력을 하기로 하고 발간하기로 하였다. 이 책을 사용하는 분들께서 관심 어린 지적과 충고를 해주시면 큰 도움이 되리라 생각한다.

끝으로 이 책이 나오기까지 여러 가지 도움을 주신 여러분들에게 고마움을 전한다. 또한 오랫동안 이 책의 출간을 위해 수고해 주신 정민사 대표님과 직원 여러분들께도 깊은 감사를 드린다.

2021년 1월

저 자

chapter 1_ 영유아 생활지도의 이해 11

1. 영유아 생활지도의 의미∙12

2. 영유아 생활지도의 필요성∙14

3. 영유아 생활지도의 목적∙16

4. 영유아 생활지도를 위한 윤리적 측면 및 교사의 전문성∙18

chapter 2_ 영유아 생활지도의 이론적 배경 21

1. 정신분석적 접근∙22

2. 행동주의적 접근∙23

3. 구성주의적 접근∙34

4. 인본주의적 접근∙40

5. 통합적 영유아 생활지도∙51

chapter 3_ 영유아의 발달단계별 행동 특성 63

1. 영아기(출생~12개월)의 행동발달 이해 및 생활지도 지침∙64

2. 걸음마기(12개월~24개월)의 행동발달 이해 및 생활지도 지침∙69

3. 유아기(3~5세경)의 행동발달 이해 및 생활지도 지침∙76

4. 아동기(6~12세경)의 행동발달 이해 및 생활지도 지침∙82

chapter 4_ 영유아 행동의 영향요인 91

1. 개인적 요인∙92

2. 환경적 요인∙102

chapter 5_ 영유아 행동의 평가 109

1. 비형식적 평가∙110

2. 형식적 평가∙121

chapter 6_ 표준보육과정 및 누리과정과 생활지도 129

1. 0~2세 보육과정과 영아 생활지도∙130

2. 3~5세 누리과정(보육과정)과 유아 생활지도∙143

chapter 7_ 유아교육기관에서의 영유아 생활지도 151

1. 생활지도를 위한 환경구성∙152

2. 영유아 생활지도 방법∙165

chapter 8_ 가정 및 지역사회와 연계 방법 173

1. 부모상담∙174

2. 가정 및 지역사회와의 연계 방안∙180

chapter 9_ 영유아 행동의 이해와 지도 189

1. 영아(출생~12개월) 행동의 이해와 지도∙190

2. 걸음마기 영아(12개월~24개월) 행동의 이해와 지도∙192

3. 유아(3~5세) 행동의 이해와 지도∙198

4. 아동(6~12세) 행동의 이해와 지도∙204

chapter 10_ 영유아 부적응 행동 이해와 지도 209

1. 부적응 행동의 이해∙210

2. 영유아에게 적합한 제한 설정 이해∙218

chapter 11_ 사회적 부적응 행동 생활지도 231

1. 공격성∙232

2. 괴롭히기∙238

3. 고립∙241

4. 거짓말∙246

chapter 12_ 정서적 부적응 행동 생활지도 253

1. 분리불안∙254

2. 감정조절∙258

3. 미디어 중독∙264

4. 관심 끌기∙268

chapter 13_ 신체적 부적응 행동 생활지도 273

1. 식습관∙274

2. 청결습관∙278

3. 안전습관∙282

4. 성적 행동∙286

hapter 14_ 언어ㆍ인지 부적응 행동 생활지도 291

1. 선택적 함구증∙292

2. 고함지르기∙295

3. 주의력 결핍∙299

chapter 15_ 특별한 요구를 지닌 영유아 생활지도 303

1. 특별한 요구를 지닌 영유아를 위한 일반적 지도전략∙304

2. 특별한 요구를 지닌 유아의 장애 유형별 생활지도∙309

3. 학대받은 유아를 위한 생활지도∙315

4. 이혼ㆍ별거에 따른 유아의 생활지도∙323

5. 개별화교육 프로그램∙324

참고문헌 / 327

찾아보기 / 335

지 성 애

중앙대학교 유아교육과 졸업 및 동 대학원에서 유아교육 전공으로 문학석사 학위 취득 후, 미국 Boston College 대학원에서 유아교육 전공으로 교육학석사(M.Ed)와 철학박사(Ph.D) 학위를 받았다. 귀국 후 전남대학교와 중앙대학교 유아교육과 교수로 재직하였고, 재직 중 한국연구재단 등의 지원으로 유아의 사회정서유능감 관련 다수의 연구를 진행하고 발표한 바 있다. ‘한국영유아교원교육학회’ 및 ‘사)한국유아교육학회’ 회장, ‘한국연구재단전문위원’과 ‘중앙대학교 사범대학 부속유치원 원장’ 등을 역임한 바 있으며 교수 정년 이후 현재 윤정유치원 이사장으로 재직하고 있다.

홍 혜 경

이화여자대학교 가정관리과 졸업 및 숙명여자대학교 대학원에서 아동복지학 전공으로 석사 학위 취득 후, 미국 University of Illinois 대학원에서 유아교육으로 석사 학위, University of Michigan 대학원에서 유아교육으로 박사 학위(Ed. D.)를 받았다. 귀국 후 전남대학교 유아교육과 교수로 재직하였다. 재직 중 한국연구재단 등의 지원으로 유아의 수학능력 및 수학교육 관련 다수의 연구를 수행하였으며, 주요 관심사인 영유아의 생활지도와 창의적 사고에 관련된 저서들도 발간한 바 있다.

배 율 미

중앙대학교 유아교육과 졸업 및 동 대학원에서 유아교육 전공으로 문학석사 학위 취득 후, 미국 University of Toledo 대학원에서 유아교육(특수) 전공으로 철학박사(Ph.D) 학위를 받았다. ‘사회ㆍ정서 발달’, ‘부적응 유아’, ‘통합교육’, ‘유아교육측정’ 관련 연구를 수행하였으며, 이와 관련된 연구를 지속적으로 진행해 오고 있다. 현재 강원대학교 유아교육과 부교수로 재직 중이다.

윤 현 숙

연세대학교 아동학과를 졸업한 후, 전남대학교 대학원에서 유아교육 전공으로 석사 및 박사 학위를 받았다. ‘대인관계 및 상호작용’, ‘다문화교육’, ‘교사 행복감 및 직무만족도’ 관련 연구들을 수행하였으며, 최근에는 ‘수업분석’에 관심을 갖고 있다. 현재는 광주대학교 유아교육과 부교수로 재직 중이다.