도서 소개

정보가 넘쳐나는 세상입니다. 교과서에 의존하여 세상일에 눈떴던 시대와는 달리, 정보화 시대를 변곡점으로 오늘날에는 우리의 눈과 귀에 온·오프라인으로 다양한 정보들이 걸름 작용 없이 밀려옵니다. TV를 켜면 이곳저곳 채널에서 어제 정답이라고 배웠던 정보들을 오늘 색다른 자료들로 증거 삼아 바뀐 답을 제시하며 열심히 설득합니다. 전통적으로 설득은 청자보다 화자에 비중을 두고 “청산유수야! 어쩔 수 없이 듣게 만들어!”하며 설득의 효과를 논하였지만, 현대에 들어와서는 상호 커뮤니케이션을 중심으로 “화자와 대화를 나누면서 청자가 자신의 기존 신념이나 정보를 어떻게·얼마나 조정·보강·제거하거나 새롭게 창출하게 되었나”하는 설득의 과정을 중요시하는 경향입니다.
그 옛날 아리스토텔레스가 설득하려면 로고스(논리)·파토스(감정)·에토스(신뢰)의 3요소를 만족시켜야 한다고 주장한 바 있습니다. 로고스가 정보를 논리적인 방식(삼단논법)으로 처리할 수 있는 청자의 지적 능력을 가리키고, 파토스는 두려움이나 열정 같은 청자의 심리적 부분에 호소하는 것을 말합니다. 에토스는 화자의 공신력이나 카리스마를 뜻하는데, 성실성·신뢰감·전문성·역동성 같은 요인을 내포합니다(김영석, 2013). 당시 아리스토텔레스는 소피스트들의 궤변적 대화술의 한계를 지적하고 로고스보다는 에토스와 파토스를 더 우선시하였지만, 진짜와 가짜 정보가 뒤엉켜 합리적인 사고 과정을 배제시키고 감정과 편견에 따라 행동하게 만드는 현상이 많아진 현대 사회에서는 논리가 소통과 설득의 기본이 될 수밖에 없을 것입니다.
논리란 올바르거나 마땅한 주장이기 때문입니다(이범수, 2018). “네 말을 듣고 보니 일리가 있어. 설득력이 있는데! 네 말을 들으면서 그림이 그려져! 네 말을 들으면서 내 생각을 바꾸게 되었어!” 등 반응을 불러옵니다. 생득적으로 우리는 논리적 사고를 하도록 프로그래밍되어 있습니다. 태어난 지 얼마 안된 영아도 엄마젖 맛을 다른 엄마젖 맛과 구별합니다. 논리의 기본은 두 사물(대상) 간의 유사·차이를 구별하는 데서부터 출발한다고 할 때, 영아는 본능적으로 논리적인 존재라고 할 수 있습니다. 다만, 합리적이고 정서적이며 신뢰로운 환경에서 자라는가 아니면 오류와 편견이 심한 환경에서 살아가는가에 따라 논리적이면서 인성이 반듯한 사람으로 성장하는지 여부가 나타나지 않을까 생각합니다. 실제로 우리는 일상생활에서 논리적으로 사고하고 행동하며, 또 누군가에게 그렇게 논리적으로 대할 때 소통이 됨을 느낍니다. 예를 들어, 식당에 들어가 김치찌개를 먹을 때 “소고기보다 돼지고기가 들어간 김치찌개가 더 맛있어. 우리 엄마는 늘 돼지고기 김치찌개를 만들어주셨는데, 정말 맛있었거든.”이라고 말하면 돼지고기보다 소고기를 좋아하는 상대방이라도 수긍을 하게 됩니다. 이와 같이 어떤 것에 대한 정당한 이유와 근거를 제시하면서 주장하게 되면 함께 하는 사람들과 소통하는 즐거움을 경험합니다. 만약 자기 의견을 말하거나 어떤 주장을 제시할 때 마땅한 이유나 근거가 없는 경우, 또는 상대방 주장을 무비판적으로 수용하거나 정당한 이유없이 거부하는 경우에는 소통이나 설득은 일어나지 않을 것이며, 사회적 관계 형성도 어려울 것입니다.
사회적 상황 중 특히 학교교육에서 교사와 학생, 교사와 동료교사, 교사와 학부모 간에 오고가는 논리적 사고와 행동은 매우 중요합니다. 교사가 교육적 신념이나 지식을 학생·동료·학부모 등과 공유하고자 할 때, 대화·편지·메일 등에 표현된 언어적 논리성에 따라 소통이나 설득이 되기도 하고 때로는 오해를 불러일으킬 수도 있기 때문입니다. 이에 따라, 교육부는 유·초·중등 교사 양성과정에서 2008년도 이전까지는 교직과목에 교과논리 및 논술을 편성하여 이수하도록 한 바 있습니다. 교사가 논리적 사고의 근본 법칙 및 논술에 관한 능력을 기르는 데 역점을 두도록 한 것입니다. 2009년도 이후부터는 교과논리 및 논술을 전공과목으로 편성하였으며, 교사 임용시험에서 학교 현장의 수업이나 학생 지도와 관련된 문제를 출제하여 논술하도록 하고 있습니다.
유아교사를 양성하는 대학의 유아교육과에서도 반드시 논리·논술교과를 2학점 이수하도록 되어 있으며, 국공립 유치원교사 임용고시에서 1차 시험으로 교직논술(1문항·20점 배점)이 포함되어 있습니다.
그러나 임용시험보다 더 중요한 것은, 유치원 교사로 직무를 수행하면서 소통하고, 설득하고, 협력하고, 의사결정하고, 창의적으로 아이디어를 제시하는 과정에 논리적으로 사고하고 표현하는 능력이 유능해야 한다는 점입니다. 특히 의사소통이 활발히 이루어지는 시기의 유아들에게 교사의 논리적인 언어 표현은 가장 영향력있는 모델이 될 수 있다는 점에서 중요합니다.
본 책은 유치원 교사의 논리적 사고와 표현 능력을 형성하는 데 도움이 되고자 5개의 장(章)으로 구성하여 집필되었습니다.
1장은 논리적 사고에 대한 포괄적 이해를 돕기 위하여, 논리적 사고의 개념, 구성, 유아교사와 논리적 사고, 유아와 논리적 사고 등을 알아보았습니다. 2장은 논리적 말하기의 기초와 기법을, 3장은 논리적 글쓰기의 기초와 기법을 소개하였습니다. 4장은 유아교사의 논리적 말하기와 글쓰기의 실제를 예시하였는데, 교사의 직무에서 가장 필요한 행사 진행 및 학부모 면담에서 어떻게 논리적으로 말할 것인가, 그리고 가정통신 및 교육과정운영계획서와 각종 연구보고서를 어떻게 논리적으로 글쓰기를 할 것인가를 다루었습니다. 5장은 유아의 논리적 사고활동을 교사는 어떻게 지원해야 하는지를 실제적으로 접근하여 예시하였습니다.
이 책이 유아교육을 전공하는 예비 교사들에게 전문도서로서 도움이 되길 바라며, 유치원 교사 및 유아교육 관련 분야의 모든 분에게 유익한 교재가 되길 바랍니다.
본 책이 나오기까지 오랜 시간 인내하며 기다려주신 정민사 여러분께 깊은 감사를 드립니다.

2020년 12월
저자 일동

목차

1장 논리적 사고
1. 논리적 말하기의 기초 48
1) 논리적 말하기의 개념 및 중요성 48
2) 논리적 말하기의 기본 원리 55
3) 논리적 말하기에 영향을 미치는 요인 61
2. 논리적 말하기의 기법 66
1) 계획하기 단계 66
2) 논리적 말하기 단계 71
3) 평가하기 단계 90
참고문헌 107

2장 논리적 말하기의 기초와 기법
1. 논리적 글쓰기의 기초 112
1) 논리적 글쓰기의 개념 및 중요성 112
2) 논리적 글쓰기의 기본 원리 117
3) 논리적 글쓰기에 영향을 미치는 요인 120
2. 논리적 글쓰기의 기법 125
1) 계획하기 단계 125
2) 논리적 글쓰기 단계 131
3) 평가하기 단계 139
참고문헌 151

3장 논리적 글쓰기의 기초와 기법
1. 유아교사의 논리적 말하기의 실제 156
1) 행사 진행 156
2) 학부모 면담 166
2. 유아교사의 논리적 글쓰기의 실제 173
1) 가정통신 173
2) 보고서 182
참고문헌 197

4장 유아교사의 논리적 말하기와 글쓰기의 실제
1. 유아의 논리적 사고와 표현 200
2. 일상생활에서 유아의 논리적 사고 활동을 위한

5장 놀이 상황에서의 유아의 논리적 사고 활동을 위한 교사의 지원 실제

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