4차 산업혁명, 로봇, 인공지능, 빅데이터의 시대에서 요구되는 것은 융합적 사고와 문화예술적 감수성이다. 창의력을 기반으로 한 인간의 직관, 통찰, 감성의 융합적 사고, 그리고 인공지능과 차별화되는 예술적 감수성은 기술로 촉발된 4차 산업혁명을 인간을 중심에 두는 기술 혁신의 시대로 이끌 수 있기 때문이다. 융합적 사고와 예술적 감수성은 유아미술교육에서 지속적으로 추구하였던 바이며, 어린 유아기부터 질 높은 미술교육을 통해 그 토대를 마련할 수 있다.

질 높은 유아미술교육의 중심에는 유아교사가 있다. 유아교사가 유아에 대한 이해, 미적 원리, 매체와 기법 등의 미술에 대한 기본적인 지식, 그리고 유아에게 적합한 교수-학습 방법을 알고 있을 때 질 높은 미술교육을 실행할 수 있다. 저자들은 미술을 전공하지 않은 예비 유아교사와 현직 유아교사들의 이와 같은 이해를 도모하기 위해 이 책을 집필하였고, 이번에 출간되는 개정 4판도 초판 및 이전판과 동일한 집필 의도 아래에서 만들어졌다.

이 책의 초판과 개정판은 유아미술교육에서 ‘무엇을, 어떻게 가르칠 것인가’란 물음에 대해 탐색, 표현, 감상의 내용체계를 기초로 통합적으로 접근하는 기본 방향을 제시하였다. 개정 3판 이후로 유치원교육과정이 ‘2019 개정 누리과정’으로 개정되었다. 그러나 미술교육의 내용체계는 일부 명칭의 차이에도 불구하고 궁극적으로 ‘탐색, 표현, 감상’을 그대로 유지하고 있다. 따라서 이번의 개정 4판에서도 기본 집필 방향인 탐색, 표현, 감상의 통합적 접근을 그대로 유지하였고, 이를 ‘2019 개정 누리과정’과 연계하여 제시하였다.

개정 4판에서는 각 장에 들어가기와 다지기를 추가하여 독자가 직접 참여하는 활동 을 제시하였다. 이는 독자가 직접 미술 활동을 하면서 미술에 흥미를 가지고 즐거움을 느낄 수 있기를 바라는 의도에서 시도한 것이다. 더불어 개정 3판에서 새로 소개하였던 유아와 함께 하는 설치미술과 디지털미디어를 활용한 미술 활동, 미술관 전시 연계 활동, 그리고 연령별로 제시한 탐색, 표현, 감상을 통합한 활동의 실제는 이 책의 두드러진 특징이므로 개정 4판에도 그대로 담기로 하였다.

이 책에서 제안하는 탐색, 표현, 감상의 통합적 접근은 저자들이 여러 해 동안 연구하고 유아교육현장에서 적용해 본 결과물이며, 그 과정에서 많은 분들의 도움이 있었다. 지면 관계상 일일이 언급하지 못하지만 이 자리를 빌어서 감사의 뜻을 전하고자 한다. 특히, 저자의 유아미술교육 강의에 열심히 참여해준 덕성여자대학교 유아교육과 학부 및 일반대학원, 교육대학원 학생들에게 감사드린다. 또한 유치원 현장에서 적극적으로 활동을 실행하며 도움을 준 덕성여자대학교 부속유치원, 건영유치원, 파랑새유치원 교사들과 소망유치원 문인경 원감, 솔빛초등학교병설유치원의 박진이 교사, 원고 정리에 도움을 준 류승희에게 고마움을 표시하고자 한다. 아울러 본 개정 4판의 출판에 애써주신 정민사 여러분께 감사를 드린다.

2021년 여름

저자

머리말

1. 유아미술교육의 필요성 및 목적

2. 미술과 유아의 전인적 발달

  1) 미술과 창의성 발달 2) 미술과 신체 발달

  3) 미술과 사회성 발달 4) 미술과 정서 발달

  5) 미술과 인지 발달

1. 아름다움이란 무엇인가

2. 미적 요소와 원리

  1) 미적 요소 2) 미적 원리

1. 미적 지각

  1) 유아의 미적 지각 능력의 발달

  2) 미적 지각을 위한 감각적 경험의 제공

  3) 미적 지각 능력의 발달을 위한 교사의 역할

2. 표현 능력의 발달

  1) 유아의 미술 표현 이론

  2) 유아의 평면 표현 능력의 발달

  3) 유아의 입체 표현 능력의 발달

1. 미술교육의 동향과 유아미술교육

2. 유아미술교육 내용체계의 이해

  1) 탐색 2) 표현 3) 감상

1. 미술교육 내용영역 간의 통합

2. 미술과 다른 교과와의 통합

3. 주제중심의 통합적 미술교육

1. 모델/시범자로서의 교사

  1) 자신감과 열의 2) 미술 재료와 도구의 사용

  3) 미술 작업의 과정

2. 동기유발자로서의 교사

  1) 내적 동기유발과 외적 동기유발

  2) 경험적 동기유발과 심리적 동기유발

3. 촉진자로서의 교사

  1) 미술 활동의 정기적인 제공

  2) 발달 수준에 적합한 미술 활동의 제공

  3) 개방적인 미술 활동의 제공

  4) 다양한 매체와 방법을 통한 새로운 미적 가능성의 탐색

  5) 좋은 미술 작품에 접할 기회의 제공

  6) 자신의 작품에 대해 이야기할 수 있는 기회의 제공

  7) 유아 작품의 전시

4. 반응자로서의 교사

  1) 비언어적 반응 2) 언어적 반응

1. 미술 활동 유형별 지도 방법

  1) 그리기 2) 찢기, 자르기, 붙이기

  3) 판화 4) 입체물 구성하기

  5) 디지털 미디어 활용하기

2. 미술 협동작업의 지도 방법

  1) 미술 협동작업의 형태

  2) 연령별 미술 협동작업 지도 방법

3. 미술관 전시 연계 지도 방법

  1) 관람 전 단계 2) 관람 단계

  3) 관람 후 단계

1. 미술 활동을 위한 환경 구성

2. 미술 활동을 위한 자료

  1) 탐색과 감상 활동을 위한 자료

  2) 표현 활동을 위한 재료

1. 유아에 대한 평가

  1) 관찰과 자료 수집, 기록 시 유의할 점

  2) 포트폴리오 평가

2. 교사의 자기평가

  1) 미술 환경 평가 2) 미술 활동 평가

만 3세를 위한 통합적 활동

  봄에 내리는 비

  자동차 바퀴로 선을 만들어요

  비닐 튜브로 만든 선

  찍어서 모양을 만들어요

  손으로 그린 모양

  찢어서 만든 모양

  밀가루 점토로 모양 만들기

  흔들어서 색을 만들어요

  미술가의 작품에서 만든 색

  색 풍선으로 표현하는 내 얼굴

  밀가루를 만져 봐요

  모래를 만지고 밟아요

만 4세를 위한 통합적 활동

  자연의 색

  숲속에 여름이 왔어요

  흙으로 여러 가지를 할 수 있어요

  흘러내리는 색

  느낌이 달라요

  종이를 만들어 보아요

  블록으로 만드는 선

  움직이는 몸

  우리들만의 그림책 만들기

  우리의 탈

만 5세를 위한 통합적 활동

  숲에서 나는 소리

  모양과 선이 있는 나무

  종이로 동물을 만들어요

  친구의 얼굴을 그려 보아요

  사진기로 그린 그림

  그림 표지판을 디자인해요

  의자를 만들어요

  민화 속 동물

  한글로 만들었어요

  기린반의 소중한 기억상자

인터넷을 통한 검색

참고문헌