도서 소개

E. H. Carr는 역사를 ‘하나의 사회적 과정’으로 파악하고 있다. 개인들은 그가 역사가이건 역사적 사실의 주역이건 간에 오직 사회적 존재로서만 역사에 참가한다는 것이다. 그러므로 과거는 현재에 비추어 볼 때 비로써 이해될 수 있고 또한 과거에 비추어 볼 때만 현재도 충분히 이해될 수 있다는 결론을 내린다.
역사란 역사적 의미라는 맥락에서의 선택과정, 다시 말해서 실제에 대한 인과적 태도에 의거한 선택체계라고 할 수 있는바, 역사가가 자기 목적에 맞는 의미 있는 사실을 골라내고 더 나아가 이것들로 형성되는 원인과 결과의 무수한 연쇄들 가운데서도 역사적으로 의미가 있는 것만을 뽑아내고자 할 때 ‘우연’이란 개념이 들어설 자리를 없다. 즉, 역사를 진보의 과정, 끊임없이 변화하면서 앞으로 나아가는 흐름으로 제시하고 있고 사회와 떨어질 수 없는 그래서 생명력이 있는 것이다. 또 역사는 부정할 수 없는 과학이며 역사에서 우연은 없다. 끈끈한 인과관계로 역사는 존재하는 것이다. 지금까지 사회가 진보하였듯 역사 또한 진보하였고 이 땅이 넓어진 만큼 역사는 자꾸 변하고 발전한다. 따라서 역사란 과거와 미래와의 대화이며, 미래를 위해 과거와 현재의 인관관계를 찾는 과학이며, 사회가 발전하는 만큼 역사 또한 발전하는 것이다.
인간의 역사는 ‘영원한 연재’로서 존재한다고 한다. 이는 과거는 ‘현재의 기억’으로 미래는 ‘현재의 기대’로서 존재함을 의미하는 것으로 역사란 인간의 삶에 총체적으로 작용하는 과정이기 때문이다. 또한 이러한 역사의 의미는 인간 삶의 시대적 상황과 밀접한 관계를 가지며 인간 이성에 있어 절대정신으로 나타나는 인간 본질의 해명과 인간 사유의 터전을 마련하였다. 이는 곧 역사는 인간의 역사, 교육의 역사임을 입증하는 것이다.
교육이 인간의 사유와 지평을 확대해 왔다는 것에 대한 논란의 여지는 없다. 인간을 사유적존재로서 이해하기 위해서는 인간사의 역사적 검증의 과정으로서 과거와 현재, 나아가 미래를 종합적으로 이해함이 옳을 것이다. 따라서 교육사의 이해는 순환적 역사의 이해를 시대적 배경과 시대적 사상, 나아가 올바른 시대정신을 바탕으로 보다 확고한 사상적 체계와 교육적 이념을 올바른 방향으로 나아가게 하는 중요한 의미를 내포한다. 그러므로 교육사상과 교육사상사의 이해를 토해 교육적 예지를 얻고 교육 현실을 본질적으로 이해하며, 나아가 현대의 제반 교육문제 및 미래 교육사회의 전망을 제시할 수 있다고 해도 과언이 아닐 것이다.
그런 의미에서 이 책은 전체 2부 15장으로 구성되어 있으며 1부에서는 ‘유아교육사상의 이해’로서 고대, 중세, 근대, 현대의 유아교육사상의 흐름과 Socrates로부터 M. Luther이전의 교육사상가들을 총체적으로 기술하여 유아교육의 역사 철학적 기초를 마련하였고, 2부에서는 ‘유아교육사상의 산책’으로서 M. Luther에서부터 A. S. Niell까지의 10명의 교육사상가들을 생애 및 업적, 사상적 배경, 교육사상의 이해, 교육사상의 현대적 의의 등으로 나누어 기술하여 유아교육의 사상적 기초를 마련하였다.
한편 역사적 사건과 역사적 사상, 역사적 인물과 용어들의 해설을 위해 다량의 내용을 각주로 처리하여 일일이 기술하려 하였으며 이는 교육학의 학문적 난이성을 극복하고 학습하고 학습자가 쉽게 그 내용을 찾고 이해하게 하기 위한 저자의 작은 배려라고 여기며 학습자 중심적 교재로 기술하려는 저자의 노력의 일환으로 여겨 주길 바란다.
게으르고 무지한 탓에 수년간 묵혀 둔 원고를 정리하여 출판된 이 책은 많은 분들의 도움과 배려 없이는 출간되기 어려웠을 것이다. 원고가 나오기까지 입력과 교정을 미소로써 도와주신 석승희 추성경 교수님께 이 미비한 책의 표지를 예쁘게 장식하게 해준 두 딸 주은이 나예어에도 고마움을 전한다. 끝으로 이렇게 어려운 시기에 쾌히 출판을 허락해 주신 정민사 박철용 회장님과 유난히 올해 추운 겨울에 보다 좋은 책으로 만들려는 노력을 아끼지 않은 정민사 직원 여러분께도 아울러 감사의 말씀을 드린다.

2015년 2월 저자 일동

목차

제 1 부. 유아교육사상의 이해
제1장. 그리스의 유아교육사상
1.그리스의 사회와 문화 / 2.그리스의 교육 목적 / 3.그리스 교육의 개관 / 4.그리스의 유아교육사상가들

제2장. 로마의 유아교육사상
1.로마의 사회와 문화 / 2.로마의 교육 목적 / 3.로마 교육의 개관 / 4.로마의 유아교육사상가들

제3장. 중세의 유아교육사상
1.중세의 사회와 문화 / 2.중세의 교육 목적 / 3.중세 교육사상의 개관 / 4.중세의 유아교육사상가들

제4장. 근대의 유아교육사상
1.근대의 유아교육사상 / 2.근대 교육사상의 개관


제5장. 현대의 유아교육사상
1.현대의 유아교육사상 / 2.현대 유아교육사상의 개관

제 2 부. 유아교육사상의 산책
제6장. 루터(M. Luther)
1.루터의 교육사상 / 2.생애 및 업적 / 3.사상적 배경 / 4.교육사상의 이해 / 5.현대 교육사상사적 의의

제7장. 코메니우스(J. A. Comenius)
1.코메니우스의 교육사상 / 2.생애 및 업적 / 3.사상적 배경 / 4.교육사상의 이해 / 5.현대 교육사상사적 의의

제8장. 로크(J. Locke)
1.로크의 교육사상 / 2.생애 및 업적 / 3.사상적 배경 / 4.교육사상의 이해 / 5.현대 교육사상사적 이해

제9장. 루소(J. J. Rousseau)
1.루소의 교육사상 / 2생애 및 업적 / 3.사상적 배경 / 4.교육사상의 이해 / 5.현대 교육사상사적 의의

제10장. 페스탈로찌(J. H. Pestalozzi)
1.페스탈로찌의 교육사상 / 2.생애 및 업적 / 3.사상적 배경 / 4.교육사상의 이해 / 5.현대 교육사상사적 의의

제11장. 프뢰벨(F. Frobel)
1.프뢰벨의 교육사상 / 2.생애 및 업적 / 3.사상적 배경 / 4.교육사상의 이해 / 5.『인간의 교육』에 관한 이해 / 6.현대 교육사상사적 이해

제12장. 듀이(J. Dewey)
1.듀이의 교육사상 / 2.생애 및 업적 / 3.사상적 배경 / 4.교육사상의 이해 / 5.현대 교육사상사적 의의

제13장. 몬테소리(M. Montessori)
1.몬테소리의 교육사상 / 2.생애 및 업적 / 3.사상적 배경 / 4.교육사상의 이해 / 5.현대 교육사상사적 의의

제14장. 피아제(J. Piaget)
1.피아제의 교육사상 / 2.생애 및 업적 / 3.사상적 배경 / 4.교육사상의 이해 / 5.현대 교육사상사적 의의

제15장. 니일(A. S. Niell)
1.니일의 교육사상 / 2.생애 및 업적 / 3.사상적 배경 / 4.교육사상의 이해 / 5.현대 교육사상사적 의의

저자 소개

■ 이 상 현

동아대학교 학사
동아대학교 석사
동아대학교 박사
현, 동주대학교 교수

■ 김 미 진

상명여자대학교 문학사
상명여자대학교 대학원 석사
상명여자대학교 대학원 박사
현, 강동대학교 유아교육과 교수

■ 박 희 숙

전남대학교 유아교육과 졸업
전남대학교 대학원 유아교육과 졸업(교육학 박사)
현, 공주대학교 사범대학 유아교육학과 부교수

■ 송 준 석

고려대학교 학사
고려대학교 석사
고려대학교 박사
현, 전남도립대학 교수