도서 소개

작년 코로나19가 우리 아이들의 일상에서 많은 것을 앗아갔다. 늘 북적대던 학교는 한동안 소리 없는 고요함으로 적막했었고, 유례없는 온라인 수업의 실시는 학생들의 학교생활에 대한 적응의 에너지를 잃어버리게 만들었다. 올해 어느 정도 정상화된 학교에서 만난 아이들은 코로나19가 우리의 일상을 덮치기 이전의 아이들보다 더 학교적응에 대한 어려움을 호소했고, 지금 우리 학교는 중학교 1학년 학교생활을 통째로 잃어버린 무늬만 2학년인 아이들의 학교적응을 향상시키기 위해 많은 고심들을 하고 있다.

학교는 학생들이 하루 일과 중 대부분의 시간을 보내는 교육의 장이자 활동의 장이며 생활의 장이다. 이처럼 오랜 시간을 보내야 하는 일상의 장소에 적응하지 못하고 학교를 떠나버린 몇몇의 아이들은 학교사회복지 현장에 있는 나에게는 늘 아픈 손가락이다. 지금도 여전히 학교에 적응하지 못하고 일상의 즐거움을 잃어버린 몇몇의 아이들은 학교사회복지 측면에서 어떠한 노력이 필요한가를 고민하게 만드는 성장통이 되고 있다.

이 책은 학교에 적응하지 못하는 학생들을 학교사회복지의 관점에서 개입할 수 있는 구체적인 방법을 제시하고자 하는 취지에서 시작되었다. 본 저자의 박사학위논문에서 프로그램의 효과성을 검증하였으며(이 책의 전체 내용 중 2장의 내용은 본 저자의 학위논문을 기반으로 작성되었음을 밝혀둔다), 이를 바탕으로 청소년의 학교적응을 높이기 위한 구체적인 실천방안을 고민하는 학교사회복지사들이 좀 더 접근하기 쉽도록 하기 위해 실행지침서로 제작을 하였다. 이 책은 청소년이 학교에 잘 적응하기 위해서는 성취동기가 향상되어야 한다는 전제를 바탕으로 쓰였으며, 성취동기를 향상시키기 위한 과정에서 청소년이 가지고 있는 비합리적인 신념을 합리적으로 변화시키는 등의 합리적 정서행동치료 모델을 적용하였다.

이 책의 회기별 진행자료는 학교에서 청소년의 성취동기를 향상시킴으로써 학교적응을 높이고자 하는 실무자들이 실제 학교현장에서 활용할 수 있도록 시나리오 형태로 작성되었으며, 각 회기별로 사용할 수 있는 학생자료도 포함하였다. 이 책을 집필하는 과정에서 학교사회복지 현장에 있는 실무자와 혹은 청소년의 학교적응을 높이기 위해 노력하고 있는 다양한 현장의 사회복지사들이 많은 시간을 투자하지 않고도 바로 활용할 수 있도록 하기 위해 많은 노력을 하였다.

이 책이 세상에 나올 수 있었던 것은 학교사회복지현장에 있으면서 뒤늦게 공부를 시작한 본 저자를 위해 아낌없는 지원을 마다하지 않았던 가족이 있었기에 가능했다.

특히 본 저자가 박사 과정 중에 있을 때 편찮으신 중에도 응원을 아끼지 않으셨던 아버님과 늘 곁에서 함께 해주지 못했음에도 불구하고 너무나 착하고 배려심 많은 아이로 성장해 준 우리 딸에게 감사함을 전한다. 아무쪼록 이 실행지침서가 학교사회복지 현장에 있는 많은 실무자들에게 청소년의 학교적응을 높이기 위한 프로그램으로 사용되기를 바라며, 부디 이 책이 학교사회복지사들의 전문성 향상에 도움이 되기를 바란다.

2021년 6월

이순희

사회복지학을 전공하면서 다양한 실천 이론을 공부할 때 그 실천 이론들을 어떻게 실천 현장에서 적용하는지에 대한 설명이 부족하다는 점이 늘 아쉬움으로 남았다. 대부분의 책들이 이론에 대한 매우 추상적인 설명에 그치고 있어서 그 이론을 사용하는 방안에 대한 궁금증을 해결할 수 있는 책들을 찾곤 했었다. 그리고 어느덧 대학에서 학생들을 교육하고 있는 지 10여 년이 지난 이 시점에도 내가 학창시절 느꼈던 궁금증을 여전히 교육 현장에서 그리고 사회복지실천 현장에서 만나곤 한다. 이 책의 시발점은 이러한 나 자신의 해결되지 않은 욕구의 추구에서 시작되었다. 그리고 유사한 욕구를 가지고 있는 많은 학생들의 질문과 현장의 실천가들의 목소리가 이 책을 집필할 수 있는 촉진제가 되었다. 본 저서가 부디 사회복지를 공부하는 학생들이 이론을 깊이 있게 배우는 데 도움이 되고, 학교 현장의 사회복지사들에게는 담당 학생들의 성취동기를 향상시키는 일에 길잡이가 되기를 바란다. 그리고 향후 이론의 적용을 보여줄 수 있는 더 많은 프로그램 실행 지침서들의 출판을 촉진하길 기대해 본다.

2021년 6월

허만세

목차

머리말

제1장 서문

제2장 프로그램 개발의 배경

1. 학교적응 향상을 위한 성취동기 향상 프로그램의 필요성

1) 청소년들의 학교적응 향상의 필요성

2) 청소년들의 학교부적응

3) 학교적응 향상을 위한 성취동기의 중요성

4) 학교적응 향상을 위한 Rational Emotive Behavior Therapy(REBT)

모델 기반의 성취동기 향상 프로그램

2. 합리적 정서행동치료와 성취동기 향상 프로그램의 이론적 논의

1) 합리적 정서행동치료의 주요가정 및 개념

2) 학교사회복지실천 현장에서 합리적 정서행동치료의 활용

3) 합리적 정서행동치료 기반의 성취동기 향상 프로그램 개발

3. 합리적 정서행동치료 기반의 성취동기 향상 프로그램 개발과정

1) 프로그램 개발의 원리와 모형

2) 프로그램의 이론적 틀

3) 프로그램 개발 1단계: 프로그램의 목표수립

4) 프로그램 개발 2단계: 프로그램의 구성과 내용

5) 프로그램 개발 3단계: 프로그램 실시

4. 학교사회복지실천 관점에서 합리적 정서행동치료 기반의

성취동기 향상 프로그램 개발의 의의

제3장 진행자를 위한 안내

1. 프로그램 소개

1) 프로그램의 목적

2) 프로그램 내용

3) 프로그램 참여자

4) 집단구성 및 운영일자

2. 매뉴얼의 구성 및 활용

1) 진행자료

2) 참석자용 워크북

3. 프로그램 진행자 숙지사항

1) 진행시 고려사항

4. 프로그램 진행 절차

1) 인사 나누기 및 출석 점검하기

2) 지난 회기 점검하기

3) 회기별 목표 제시

4) 프로그램 진행

5) 정리하기

6) 평가

7) 과제 제시

8) 프로그램 진행 과정 평가

제4장 프로그램의 실제

1. 프로그램의 요약

2. 회기별 프로그램 내용

1회기 : 마음열기 및 프로그램 안내

2회기 : 자기소개 및 성취동기의 이해

3회기 : ABCDE 원리의 이해

4회기 : 합리적인 신념과 비합리적인 신념을 구별하기

5회기 : 비합리적인 신념과 부적절한 정서의 관계 탐색

6회기 : 비합리적인 신념을 논박하여 합리적인 신념으로 바꾸기

7회기 : 정서와 행동에서 찾을 수 있는 비합리적인 신념을 논박하기

8회기 : 성취동기 향상을 위한 정서와 신념의 활용

9회기 : 합리적인 신념을 바탕으로 한 성취목표 정하기

10회기 : 집단 프로그램 마무리

참고문헌

저자 소개