도서 소개

머리말

“무엇을 가르칠 것인가? 어떻게 가르칠 것인가? 왜 가르쳐야 하는가”에 대한 답을 얻기 위해 제일 먼저 신중하게 고려해야 하는 것이 교육과정이다. 국가수준에서 계획하고 그 구성이 되는 교육목적과 목표, 교육내용과 평가에 관한 사회적 협의가 이루어질 때 교육의 성과는 극대화될 수 있고, 근본적인 교육 목표에 도달할 수 있을 것이다.

놀랍게도 우리나라 유치원 교육과정이 40년 동안 10번 바뀌었는데 이것을 긍정적으로 본다면 경제성장이 급격히 진행되어 가는 시대의 흐름에 따른 변화에 맞추어 개혁의지가 투철한 발전적 시책이라고 볼 수 있다. 정부는 교육과정의 개정 시기를 헌법처럼 고수하지 않고 수시 개정체제로 전환함으로써 중앙집권식 행정체제, 불합리한 행정체제를 불식시키고 시도교육청과 지방교육청, 각 유치원의 재량권을 넓혔다고 볼 수 있다.

이러한 상황에서, 많은 문제점들이 당면과제로 떠오르고 있다. 우선 시급하게 개 선되어야 할 것은 유치원·어린이집 격차 해소 문제, 유아교사 양성 문제, 3-5세 누리과정과 초등학교 교육과정과의 연계 문제, 0-2세 표준보육과정과 3-5세 누리과정과의 연계성을 고려하는 것이라고 생각한다. 따라서 이 책에서 주로 다루고자 하는 문제는 유아교육과정의 기본을 이해하고, 교육의 변천사에 따른 유아교육의 질적 향상을 도모하는 것이다. 이를 위해 다음과 같이 논하였다.

제1장에서는 유아교육의 개념과 구조에 대해 서술하였다. 제2장에서는 교육과정 운영을 위한 연간교육계획, 월간교육계획, 주간교육계획, 일일교육계획안에 대한 운영의 실제를 제시하였다. 제3장에서는 유아교육이 제기하고 있는 당면과제(인권교육, 공동체교육, 전환기교육, 유 초 연계교육, 유아교육기관 격차 해소 방안)를 중심으로 서술하였다. 제4장에서는 고대와 중세의 유아교육에 대한 관심과 근세 유아교육 선구자들의 교육사상과 교육사조의 흐름에 대해 서술하였다. 제5장에서는 교육과정의 개발을 위해 전제되어야 할 기초적 배경이론과 그 기초이론을 바탕으로 교육과정의 구성 절차에 따른 학자들의 주장을 소개하였다. 제6장에서는 유아교육과정의 개념을 정리한 다음 유아교육과정에 대하여 성숙주의, 행동주의, 구성주의 입장에서 접근하는 방법과 모형을 제시하였다. 제7장은 유아교육 프로그램에 대한 연구의 동향과 프로그램 유형의 실제를 제시하였다. 제8장에서는 우리나라의 유치원 설립과 법률적 근거를 중심으로 교육과정의 내용과 방법을 분석하여 제시하였다. 제9장에서는 우리나라 국가수준의 4차 표준보육과정과 2019 개정 누리과정 내용을 소개하였다.

제10장에서는 영유아를 이해하기 위한 평가방향과 우리나라 영유아보육과 교육의 질적 향상을 도모하기 위하여 국가 및 지방자치단체가 수행하고 있는 유치원 평가와 어린이집 평가제에 대해 서술하였다.

끝으로 본 저서를 집필하는 데 기도와 사랑으로 도와주신 부모님과 사랑하는 딸 다미, 그리고 소중한 자료를 제공해준 행복한울타리유치원과 이 책의 출판을 담당해주신 양서원 여러분께 감사드린다.

2021년 2월

김용숙, 박지영

목차

머리말

제1장 제1장유아교육의 구조

제1절 유아교육 내용의 구조

1. 유아교육의 개념

2. 유아교육 내용의 구조화

제2절 유아교육기관(유치원과 어린이집)

1. 유아교육기관의 공통된 특징

2. 유아교육기관의 유형

제2장 교육과정 운영 실제

제1절 교육활동 계획과정 및 학급운영

1. 교육활동 절차

2. 교육활동을 위한 학급운영

제2절 교육활동의 실제

1. 연간교육계획안

2. 월간교육계획 및 주간교육계획안

3. 일일교육계획안

제3절 인적 환경과 물리적 환경

1. 인적 환경

2. 물리적인 환경

제3장 유아교육이 제기하는 당면과제

제1절 인권으로서의 유아교육

1. 어린이 권리조약

2. 어린이 권리선언 내용

3. ‘어린이의 권리조약’이 제기하는 것

제2절 사회화를 위한 공동체 지향의 유아교육

1. 대응사회화를 위한 공동체 지향의 교육

제3절 전환기의 유아교육

1. 변화하는 사회구조에서의 어린이 모습

2. 유아교육의 미래

제4절 유치원과 어린이집 간 격차해소 방안

1. 유보통합 시도의 배경

2. 유보통합을 기초로 한 보육정책 방향

3. 유보통합을 위한 유치원과 어린이집 간 격차 해소 방안

제4장 유아교육 사상과 유래 127

제1절 유아교육 사상의 선구자들

1. 고대의 유아교육

2. 중세의 유아교육

3. 근세의 유아교육

제2절 근대 이후의 유아교육(3대 계보)

1. 유치원의 흐름 144

2. 보육개념의 흐름

3. 유아학교 개념의 흐름

제5장 교육과정 구성

제1절 교육과정 사조

1. 교과중심 교육과정(subject matter centered curriculum)

2. 경험중심 교육과정(experience centered curriculum)

3. 학문중심 교육과정(discipline centered curriculum)

4. 인지중심 교육과정(cognitive-centered curriculum)

5. 인간중심 교육과정(human centered curriculum)

6. 생태중심 교육과정(ecology centered curriculum)

제2절 연구방법론 중심의 교육과정

1. 파이나의 교육과정 개념 분류

2. 한준상 등의 교육과정 개념 분류

3. 이경섭 등의 교육과정 개념 분류

4. 굿레드, 김종서, 김호권 교육과정 개념 분류

제3절 교육과정의 구성 및 절차

1. 교육과정의 구성

2. 교육과정의 계획

제4절 교육과정 개발 모형

1. 고전적/합리적 모형

2. 순환적 모형

3. 역동적 상호작용 모형

제6장 유아교육과정의 개념과 접근법

제1절 유아교육과정의 개념

1. 유아교육과정의 성격

2. 유아교육과정의 개념

제2절 유아교육과정의 주요 접근이론

1. 성숙주의적 접근이론

2. 행동주의적 접근이론

3. 구성주의적 접근이론

제3절 유아교육과정 유형

1. 와이카트의 모형

2. 메이어의 모형

3. 비셀의 모형

4. 브렌킨과 켈리의 모형

5. 콜버그와 메이어의 모형

제7장 프로그램의 연구동향 및 유형

제1절 프로그램의 연구동향

1. 1970년대의 주요 동향

2. 1980년대의 주요 동향

3. 1990년대 이후의 주요 동향

4. 2000년대 이후의 주요 동향

제2절 운영제도에 따른 유아교육 프로그램의 유형

1. 반일제·시간연장제·종일제 프로그램

2. 국·공립기관 운영프로그램과 사립기관 운영프로그램

제3절 발달이론과 목표에 따른 프로그램의 유형

1. 몬테소리 프로그램

2. 행동주의 프로그램

3. 열린교육 프로그램

4. 구성주의 프로그램

제8장 우리나라 유치원의 시작과 교육과정의 성립

제1절 유치원의 설립과 교육과정의 제정

1. 유치원 설립의 역사적 배경

2. 유치원 교육과정 성립의 법률적 근거

3. 유아교육진흥법(1998. 9. 17. 법률 제5567호)

제2절 유치원 교육과정의 변천과정

1. 제1차 유치원 교육과정(1969. 2. 19. 문교부령 제207호)

2. 제2차 유치원 교육과정(1979. 3. 1. 문교부 고시 제424호)

3. 제3차 유치원 교육과정(1981. 12. 31. 문교부 고시 제442호)

4. 제4차 유치원 교육과정(1987. 6. 30. 문교부 고시 제87-9호)

5. 제5차 유치원 교육과정(1992. 9. 30. 교육부고시 제1992-15호)

6. 제6차 유치원 교육과정(1998. 6. 30. 교육부고시 제1998-10호)

7. 2007 개정 유치원 교육과정(2007. 12. 19. 교육부고시 제2007-153호)

8. 만 5세 누리과정(교육과학기술부 제2011-30호)

9. 3-5세 누리과정(교육과학기술부고시 제2012-16호)

10. 2019 개정 누리과정(교육부고시 제2019-189호)

11. 우리나라 유치원 교육과정의 변천사 요약

제9장 우리나라 국가수준 교육과정

제1절 보육기관 표준보육과정(어린이집)

1. 표준보육과정 방향 310 2. 표준보육과정의 변천

3. 표준보육과정의 내용

제2절 2019 개정 누리과정

1. 2019 개정 누리과정의 주요 특성

2. 누리과정의 성격

3. 총론

제10장 영유아 평가 방향 및 국가수준 평가 인증

제1절 영유아 평가 방향

1. 평가 목적

2. 평가 방향

3. 영유아 행동 이해

제2절 영유아 평가 방법

1. 표준화 검사

2. 비표준화 검사

제3절 교육과정의 평가

1. 교육과정 평가의 목적

2. 평가의 절차

3. 유아교육과정 평가 방향

제4절 교육부 유치원 평가

1. 평가방향

2. 평가 내용

3. 유치원 평가 국가 공통지표

제5절 보건복지부 어린이집 평가제

1. 내용

참고문헌

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