도서 소개

지식정보화로 특징지어지고 있는 21세기 지식기반사회에서 우리 민초들이 어떻게 생존하느냐 하는 문제가 제기된 지도 이제 상당한 기간이 경과되었다. 세계 각국이 이 문제에 효과적으로 접근하기 위하여 국가적 교육개혁을 추진하면서 도출한 일반적 결론은 국민의 평생학습(Lifelong Learning)을 통한 일과 학습을 연계하는 평생직업교육체제를 확고하게 확립하는 것이었다. 그러나 우리나라를 포함한 상당수의 나라에서 아직도 긴 인생주기의 한 부분에 지나지 않는 학교교육에 지나칠 정도로 정책변인과 재정투입 등을 올인하고 있는 현상에 안타까울 뿐이다.
더구나 각종 과학기술과 의료기술의 획기적인 발달은 이미 산업구조와 직업구조 그리고 인구구조의 절대적 변화를 가져다준 결과, 초고령사회의 진입과 출산율 저하에 따른 노동력 부족, 고학력 및 청년 실업 증대로 인한 세대 간 갈등 현상, 지구 환경오염과 자연재해의 증대, 경제발전과 분배 정의의 가치 혼돈 등 해결해야 할 많은 과제를 안겨주고 있는 실정이다.
그러나 인류 역사를 보면, 고도의 학습과 교육적 기능을 통해 문화적 전통과 기술을 후세에 전수시켜 당면한 문제들을 해소하고, 오히려 더 큰 진전을 이룩하는 쾌거를 이어오고 있는 것을 우리는 각종 학습을 통해 익혀오고 있다. 따라서 우리가 당면하고 있는 21세기의 과제는 21세기를 살고 있는 우리가 해결하면서 여기서 얻은 교훈적 지식과 기술은 다음 세기의 후손들에게 전수되어 인류 역사를 지속케 하는 원동력이 될 것이다.
정부는 21세기 지식기반사회의 도래에 대비하기 위하여 1999년에 사회교육법 체계를 평생교육법 체계로 전환시켰으며, 2007년에는 평생교육법을 전면 개정하여 이를 더욱 고도화함으로써 국민의 평생학습 권리 보장을 강화시켰다. 특히 그동안 교육부와 시․도교육청 등 교육관련 부서에서만 관장해 오던 평생학습 관련 정책과 집행을 광역 및 기초자치단체에 과감히 개방함으로써 지역주민의 생활과 직결된 평생학습의 구현이 가능토록 하고 있다.
입법과정이 늘 그렇듯이 2007년에도 학교교육과 무형식교육까지를 포함한 명실상부한 “평생학습법”의 도입은 무산되었고, 종전의 사회교육법의 대상을 유지한 “평생교육법”으로 남아 있게되고 말았다. 필자가 누누이 강조하지만, “평생교육” 또는 “평생학습”이란 “요람에서 무덤까지 학습해야 한다”는 교육철학 내지 학습의 이념을 제시하는 것이며, 이것을 구체화하는 메커니즘이 학교교육(Formal Education)과 사회교육(Nonformal Education)인 것이다. 그러나 최근 일부에서 사회교육이란 용어가 청산되어야 할 일제잔재라는 이유를 들어 평생교육으로 일원화시키고 있어서 매우 우려스러운 일이 아닐 수 없다. 그동안 사회교육을 전공한 많은 학자와 전문가들에 의해서 Nonformal Education을 사회교육으로 일반화시켰는데, 이것 또한 비형식교육이라는 용어로 사용하는 등 사회교육에 대한 홀대가 지나친 실정이다. 2007년 개정된 평생교육법도 종전의 사회교육법과 동일하게 그 적용대상을 학교교육을 제외한 영역으로만 하고 있기 때문에 필자는 사회교육과 평생교육의 용어를 “사회․평생교육(Nonformal & Lifelong Education)”이라고 사용하여 두 개념을 최대한 병존시키려고 하였으나, 이 또한 현행 평생교육법과 혼선을 야기할 우려가 있어서 본 저서부터는 이를 “평생교육”의 용어로 일원화시켜 사용하고자 한다. 따라서 그동안 사회교육의 영역에서 발전시켜 온 이론을 평생교육에 바로 적용함에 따른 일부 논리의 비약도 있음을 평생교육학도들은 이해해 주길 바랄 뿐이다.
이 책은 모두 12장으로 구성되어 있다. 즉, (1) 평생학습사회와 평생교육 (2) 평생교육학의 성격 (3) 평생교육의 필요성 (4) 평생교육의 역사적 전개 (5) 평생교육의 개념 (6) 평생교육의 유형 (7) 평생교육 학습이론 (8) 평생교육의 교수․학습방법 (9) 평생교육의 평가 (10) 평생교육사 (11) 평생교육행정과 제도 그리고 (12) 열린 학습사회를 위한 신학습체제이다.
특히, 이 책을 집필하면서 가장 염두에 둔 것은 평생교육사가 되고자 학습하고 있는 평생교육학도들에게 다양한 이론을 소개하고, 또한 각종 평생교육단체와 시설에서 실천가(Catalyst)로 활동하고 있는 평생교육인들에게 현장에서 직접 활용할 수 있는 내용을 제시하는 데 역점을 두었으며, 평생교육에 관심이 있는 그 밖의 모든 분에게 안내 역할을 하여 자기주도적 평생학습을 실천할 수 있도록 내용을 조직하였다.
그러나 필자의 무지와 무성의로 인하여 평생교육관련 이론과 실제를 다 담지 못하고 또한 다듬지 못한 채 평생교육인들 앞에 내놓게 되어 부족하고 아쉬운 점이 한두 가지가 아니어서 마음이 무거울 뿐이다. 모자라고 잘못된 점에 대해서는 평생교육인들이 아낌없는 충고와 조언을 해줄 것을 진솔한 마음으로 기대한다.
또한 이 책에서 사용하는 용어에는 그동안 평생교육의 철학이나 이론에 적합지 않음에도 불구하고 우리가 습관적으로 사용하고 있는 비학습적 용어들을 순화하는 데도 노력하였다. 즉, “강사”는 교수자”로, “강의”는 “수업 또는 학습”으로, “강의실”은 “학습실 또는 수업실”로, “강의계획서”는 “수업계획서”로 고쳐 사용하고 있다. 여기서 “강사·강의·강의실·강의계획서”를 대표적으로 지명하고 있는 것은, 우리 평생학습에서는 다양한 교수·학습방법을 활용해야 하는데, 마치 “강의만 하는 사람”, “강의만 해도 되는 것”, “강의만 하는 곳” 그리고 “강의만 하는 계획서” 라는 잘못된 인식을 교수자와 학습자들에게 심어주고 있기 때문이다. 우리가 평생학습사회를 건설하기 위해서는 우리 주변에서 잘못 사용되고 있는 용어부터 바로 잡아야 하며, 이는 우리 평생교육자들이 힘을 합쳐 지속적이고도 집요하게 추진해야만 가능한 일이기 때문에 본 저서의 머리말을 통해 강조하고 있는 것이다.
이 책을 출간하는 데 많은 도움과 조언 그리고 격려가 큰 힘이 되어 가능하였다고 생각하면서 머리 숙여 그 분들께 감사를 드리고자 한다. 먼저 공동 저자인 김용현 박사가 협의회장으로 봉사하고 있는 전국의 학점은행기관 대표자와 교직원들에게 감사의 말씀을 드리며, 군장대학교 이승우 총장님과 한국복지사이버대학 최원석 총장님께 석좌교수로서 연구활동을 지속적으로 할 수 있게 지원해 주심에 감사의 말씀을 드린다. 공동저자인 김종표 박사에게는 우리나라의 대표적 평생교육단체인 한국평생교육총연합회장으로서 봉사할 수 있는 기회를 주심에 또한 감사드린다. 아울러, 정부부처와 민간단체에 산재해 있는 평생교육 관련 각종 통계자료를 수집하고 분석하는 등 작업을 맡아 준 백석대학교 평생교육 전공 박사과정 도은영 대학원생에게 특별한 고마움을 표하고자 한다. 또한 이 책의 출간에 특별한 애정을 주신 양서원의 박철용 회장님과 원고 정리에 큰 도움을 준 직원 여러분에게도 깊은 감사를 드린다. 마지막으로 이 책의 출간과정을 사랑의 기도로 지켜 준 공동 저자의 온 가족들에게도 깊은 고마움을 드린다.

2015년 1월 김 용 현⦁김 종 표

목차

Chapter 01 평생학습사회와 평생교육
Ⅰ. 평생교육과 교육체제의 새로운 접근
Ⅱ. 학교교육과 사회교육의 발전 추이

Chapter 02 평생교육학의 성격
Ⅰ. 교육과 교육학
1. 교육의 개념 / 2. 교육의 종류 / 3. 교육학의 성격

Ⅱ. 교육학과 평생교육학
1. 평생교육학의 성격 / 2. 교육학과 평생교육학의 비교

Chapter 03 평생교육의 필요성
Ⅰ. 현대사회의 특징
1. 과학과 기술의 발달 / 2. 대중매체와 정보화사회 / 3. 인간 소외 문제 / 4. 여가사회 / 5. 인생설계 개념의 변화

Ⅱ. 현대교육의 위기와 학교 비판
1. 학교교육 위기론 / 2. 탈학교론 / 3. 은행교육론

Chapter 04 평생교육의 역사적 전개
Ⅰ. 평생교육의 기원
1. 토속적 교육 / 2. 수입모델 교육 / 3. 최근 자생교육

Ⅱ. 외국의 평생교육 발전과정
1. 미국의 평생교육 / 2. 영국의 평생교육 / 3. 독일의 평생교육 / 4. 덴마크의 평생교육 / 5. 일본의 평생교육 / 6. 대만의 평생교육
Chapter 05 평생교육의 개념
Ⅰ. 평생교육의 정의
1. 평생교육의 출현 배경 / 2. 평생교육의 개념 / 3. 평생교육 개념의 구성원리 / 4. 평생교육 관련 유사 개념

Ⅱ. 평생교육의 특성
1. 학습자 중심 / 2. 저렴한 비용 / 3. 단기의 학습기간 / 4. 요구에 기초 / 5. 취업과 연결 / 6. 수평적 관계 / 7. 분권화된 기획과 변경 / 8. 적극적인 홍보

Ⅲ. 평생교육의 역할
1. 대안학습 과정의 역할 2. 체제유지 수단의 역할 3. 사회변화 생성 수단의 역할

Chapter 06 평생교육의 유형
Ⅰ. 교육대상별 유형
1. 취학 전 교육 / 2. 청소년 교육 / 3. 일반 성인교육 / 4. 여성교육 / 5. 농민교육 / 6. 근로자 교육 / 7. 노인교육 / 8. 다문화교육 / 9 북한이탈주민교육

Ⅱ. 교육기능별 유형
1. 직업훈련교육 / 2. 문해교육 / 3. 가정교육과 부모교육 / 4. 대중매체를 통한 교육 / 5. 지역사회 교육

Ⅲ. 교육기관별 유형
1. 한국의 평생교육기관 / 2

저자 소개

■ 김 용 현(金容炫)
(yonghkim162@hanmail.net)

∙연세대학교 행정학과 졸업(B.A.), 서울대학교 행정대학원 수료, 고려대학교 교육대학원 수학
∙미국 University of Massachusetts에서 사회․평생교육 전공으로 교육학 석사(M.Ed.) 및
교육학 박사(Ed.D.) 학위 취득
∙호주 정부 초청 Intensive English Course 수료
∙미국 국무성 초청 Hubert Humphrey Fellowship Program 수료
∙미국 Boston University의 Summer English Course 수료
∙제16회 행정고등고시 합격
∙문교부 사회교육과장․교직과장․전문대학행정과장․대학학무과장
∙청와대 교육비서실 행정관․교육부 교육행정과장 ․충북대학교 사무국장
∙주미한국대사관 교육참사관․교육부 공보관․평생교육국장․고등교육지원국장
∙경기대학교 교육대학원 교수, George Washington University 및 Long Island University
교환교수
∙한국학원총연합회 사무총장, 숭실대학교 교육대학원 겸임교수
∙관동대학교 교육대학원 교수, 경복대학교 영유아보육과 교수
∙국가평생교육진흥원 학점인정심의위원회 부위원장 및 위원장
∙한국성인교육학회 상임이사․한국산업교육학회 부회장․Phi Delta Kappa 회원
∙현재, (사)한국학점은행평생교육협의회장, 군장대학교 및 한국복지사이버대학교 석좌교수
(사)한국평생교육총연합회 고문, 교육부 학점은행발전자문위원회 위원
∙연세대학교 교육대학원․한국외국어대학교 교육대학원․한양대학교 교육대학원․
숙명여자대학교 대학원․중앙대학교 사회개발대학원․고려대학교 대학원․숭실대학교 인문
대학 및 교육대학원․한성대학교 교육대학원․백석대학교 기독전문대학원 박사과정 등
외래교수
【저 서】
∙사회교육학개론(문우사, 1990)
∙사회교육과 열린 평생학습(독자와 함께, 1998)
∙사회․평생교육과 열린 학습사회(독자와 함께, 2001)
∙사회․평생교육방법론(법원사, 2004)
∙평생교육개론(양서원, 2008)
∙평생교육방법론(법원사, 2009)
∙평생교육프로그램개발론(공저, 양서원, 2010)
∙평생교육경영론(공저, 양서원, 2011)
∙평생교육방법론(공저, 양서원, 2013)
외 다수

■ 김 종 표(金鐘杓)
(jp153@bu.ac.kr)

∙연세대학교 교육학과 졸업(B.A.), 연세대학교 교육대학원 산업교육 전공으로 교육학
석사(M.Ed) 학위 취득, 한양대학교 대학원 HRD·교육공학·평생교육 전공으로 교육학
박사(Ed.D) 학위 취득
∙동아제약 연수원 과장·회장비서실 경영지도 팀
∙한양대학교 교육공학 연구소 산업교육 실장
∙표준협회 비상근 전문위원·한국인력 개발본부 교수
∙연세대학교·광주대학교·명지전문대학교·중앙대학교 강사
∙백석문화대학교 평생교육학과 교수·백석문화대학교 평생교육원 원장·백석대학교
평생교육원 원장
∙한국성인 교육학회 부회장·평생교육백서 집필위원·편집위원
∙한국 산업교육학회 총무 상임이사
∙충남 평생교육연합회 대표
∙충남지역 평생교육센터 컨소시엄 구성·평생교육사 양성과정 운영·노인교육 지도자
및 강사과정 운영
∙현재, 백석대학교 사범학부 교수·백석대학교 대학원 평생교육·HRD 전공 지도교수
제12대 한국평생교육총연합회 회장·국가평생교육진흥원 이사
【저 서】
∙기업교육론(양서원, 2006)
∙청소년교육론(공저, 학지사, 2006)
∙실전명강의교수법(공저, 양서원, 2009)
∙평생교육방법론(공저, 양서원, 2010)
∙평생교육프로그램개발론(공저, 양서원, 2010)
∙자기주도형 인성과 경력개발(공저, 한국전문대학교육협의회, 2010)
외 다수