오늘날 간호사와 조산사들은 전 세계 의료인력의 50% 이상을 차지하면서도 또 한편으로는 전 세계적으로 부족한 건강의료인력의 50% 이상을 차지하고 있기도 하다. 이 책의 목적은 위와 같은 현실 속에서 21세기 글로벌 시대에 적응할 수 있는 역량 있는 간호사를 양성하고 준비시키는 간호교육자들의 역할과 그 중요성에 대해 자세히 기술하고 올바른 간호교육의 방향을 제시하는 지침서로서 간호와 의료분야에 종사하는 사람들이라면 누구든지 이 책을 활용하여 소기의 목표를 달성하는 데 도움이 되도록 하는 것이다.

1장 간호교육자가 되는 과정에서는 교수자와 학습자의 역할을 기술하였다. 간호교육자로서의 직업을 선택하는 것은 많은 보상뿐만 아니라 여러 가지 장애가 따르기도 하지만, 대학과 임상현장의 간호교육자들은 현재 및 차세대 간호사들이 보건의료체계 내에서 일하는 방식에 커다란 영향을 끼칠 수 있음을 설명하였다. 아울러 간호교육자들은 연구 활동을 통해 간호교육학을 발전시키고 교육의 근거를 창출하고 임상연구 과정에서는 임상전문가와 협력하여 환자 간호를 개선하고 교육, 실습 및 연구 간의 연결을 강화하며, 궁극적으로는 영역에 상관없이 변화의 주체가 되고 지도자 역할을 수행해야 함을 설명하였다.

2장 학습이론에서는 간호교육자들이 학생들에게 학습방법과 교과 내에서 성과를 이룰 수 있도록 가르치는 방법, 학생들에게 학습 동기를 부여하는 가장 좋은 방법, 교실과 온라인 환경에서 학습 자료를 심도 있게 이해할 수 있도록 학생들을 강의실과 온라인 환경에 참여케 하는 가장 좋은 방법 등, 간호교육자들이 학생들에게 적용할 수 있는 새롭고 다양한 미래의 교수방법들을 제시하고 기술하였다.

3장 학습자에 대한 이해에서는 간호학생들의 다양한 특성, 무엇을 어떻게 가르칠지에 영향을 미칠 수 있는 학습자 차이, 그리고 간호교육자들이 이러한 특성과 차이점들을 고려하여 사용할 수 있는 여러가지 전략들에 대해 기술하였고 학생들을 학습과정에 효과적으로 참여시키기 위해 간호교육자들이 이해해야 할 다양한 요인들에 대해 설명을 덧붙였다.

4장 학습환경과 교수방법에서는 교수학습에 도움을 주는 학습환경을 개발하고 다양한 교수법을 사용하는 데 있어서 교수자의 역할을 설명하고, 기대하는 학습성과, 학습자 특성들, 이용 가능한 자원에 부합하는 적합한 방법을 선택하기 위한 지침을 제공하였다. 또한, 교수법은 인지, 정서, 심동적 학습영역에서 학습발달을 지원하는 것과 관련되므로 능동적인 학습을 통합하고 비판적 사고를 촉진하기 위한 전략을 기술하였으며, 이러한 교수법을 독립적인 학습, 소그룹 및 대그룹 방법으로 분류함으로써 다양한 각도에서 접근하는 방법을 제시하였다.

5장 교육에서의 테크놀로지 통합에서는 빠르게 발전하고 지속적으로 변화하는 테크놀로지가 간호교육의 교수-학습에 있어서도 새로운 도전과 기회를 제공하며 간호교육과정에서의 성공적인 테크놀로지 통합을 위해서는 테크놀로지가 진화하는 것에 발맞춰 간호교육자들이 새로운 패러다임을 모색하고 경쟁력을 갖춰야 함을 강조한다. 구체적으로는 교육과정 및 수업과 연계하여 학습 성과를 이끌어낼 수 있도록 하는 테크놀로지 통합에 초점을 맞춰 학생과제, 참여, 성과평가, 등급부여 등과 같은 강좌진행을 지원하는 테크놀로지의 선정과 평가 과정에 대해 기술하였다.

6장 온라인 환경에서의 교육에서는 전통적인 강의실 강의와 온라인 강의의 차이에 초점을 두고 촉진자와 학생의 역할로서 교육학, 강좌내용, 교육전략, 재구성 및 온라인 학습환경의 재설계, 온라인 상호작용 등 교수와 학습을 위한 제반 기술을 사용하는 것과 관련하여 기술하였다. 또한 온라인 환경에서 학습하는 것이 간호교육에서 중요한 역할을 하고 그와 연계된 기술이 계속해서 온라인 강좌와 프로그램에 영향을 미치고 있으며, 온라인으로 가르치는 방식이 지속적으로 발전하고 진화함을 배우게 된다.

7장 간호교육에서의 임상시뮬레이션 : 개요, 핵심, 근거에서는 임상간호의 임상시뮬레이션 유형과 이를 간호교육 과정에서 통합하고 구현하는 방법을 개략적으로 기술하였으며 임상시뮬레이션에서 현실성을 만들고 불신을 중단시키는 방법의 중요성도 덧붙였다. 아울러 이 교수법이 실제로 효과가 있는지의 관점을 넘어 임상시뮬레이션의 사용에 관한 근거뿐만 아니라 그것이 가장 잘 운영되게 하는 방법을 강조하여 기술하였다.

8장 간호교육과정에 전문직 간 교육 엮기에서는 IPE를 간호교육과정에 접목하기 위한 내용 및 과정을 제시하고, 협업능력을 촉진하는 이론교육(didactic)과 시뮬레이션 및 임상실습에서 IPE를 어떻게 설계하고 구현하고 평가할 것인지에 대한 기본적인 교육학적 지침을 서술함과 동시에 IPE 교육과 학습에 새롭게 착수하는 교수를 지원하기 위한 수많은 사례와 자원에 관하여 설명하였다.

9장 우수한 간호를 위한 기초로서의 실습실 학습에서는 기술습득에 대한 교육적 교수법에 포함된 실습전략을 기술하였고 안전하고 질 높은 환자간호를 위해서는 학생들이 술기능력 뿐 아니라 수용할만한 임상실무 역량을 전문가 수준에서 갖추도록 설명하였으며 안전하고 효과적인 환자간호를 보장하기 위해 적절한 판단, 신중한 계획, 비판적 사고, 의사결정 등에 관한 기본적인 설명을 덧붙였다.

10장 간호에서의 임상교육에서는 효과적인 임상교육의 중요성과 임상교육과정, 실습지도교수가 학생들의 학습성과를 다루는 최고의 방법을 기술함과 동시에 학생들에게 환영받고 지지받는 학습환경을 만드는 방법, 임상환경에서 효과적인 관계를 조성하는 방법, 효과적이고 영감을 주는 임상적 방향을 설계하는 방법, 학생을 위한 최상의 환자과제를 선택하는 방법 등 구체적인 교육전략을 제시하였다. 또한 학생들의 학습능력을 향상시키는 임상 컨퍼런스 및 기타 학습을 생성하는 것, 임상환경에서 학생들에게 지침과 피드백을 제공하는 것, 실습일정(clinical day)을 조직하고 구성하는 것과 같은 여러 가지 최적의 임상교육방식에 관해서 설명하였다.

11장 임상환경과의 파트너십 : 간호교육자의 역할과 책임에서는 간호교육자의 역할과 책임이 임상과 간호대학의 협업을 통해 이루어짐을 강조함과 동시에 간호사로서의 교육적 준비 및 궁극적으로 환자 간호의 질과 안전을 개선하기 위한 개념 및 전략의 구체적인 예도 제시하였다. 아울러 대학-임상 간의 의미 있는 파트너십을 구축하고 유지하는 것에 대한 아이디어를 제시하여 협동적이고 현대적인 임상간호 교육 모델을 권장하고 대학-임상 파트너십의 가치와 의의, 의미 있는 파트너십의 특성, 효과적인 파트너십을 수립하고 유지하기 위한 간호교육자의 역할과 책임, 대표적인 임상교육 파트너십의 개념에 대한 관련 연구 및 증거들을 설명하였다.

12장 사정방법에서는 간호교육에서의 사정, 평가 및 등급부여를 설명하고 학습 평가를 위한 많은 방법론에 관한 예시도 제공하였다. 사정 과정을 통해 교수는 학생의 학습과 성과에 관한 정보를 수집하고 이러한 정보를 기반으로 추가적인 학습 필요성 여부를 결정하며 이를 충족시키기 위한 학습 활동을 계획하고 학생들의 성과와 역량을 확인함을 기술하였다. 또한 학생들 스스로 수행해야 하는 것으로서 학습 및 수행 능력 점검이 필요하거나 더 많은 연습과 복습이 요구되는 방법들은 물론 강의, 강좌, 실습경험, 교과과정, 그리고 교육프로그램의 다른 측면에 대한 다양한 정보도 기술하였다.

13장 시험의 개발과 사용에서는 유용한 시험결과를 얻기 위한 방안으로서 올바른 계획, 신중한 시험구성, 적절한 관리, 정확한 채점 및 점수의 올바른 해석에 관해 설명하였고 시험 결과의 질에 영향을 미치는 평가 개념에 대해 간략히 기술하였으며 시험의 계획, 구성, 관리, 점수 부여 및 분석 과정을 덧붙였다.

14장 임상평가에서는 임상평가 과정 외에 학생들에게 제공되는 즉각적이고 구체적인 피드백의 중요성, 성과를 관찰하고 평가하는 데 있어서 중요한 원칙 및 임상실습을 평가하는 방법에 대해 기술하였다.

15장 교육이 이루어지는 맥락 : 교육과정에서는 간호대학과 의료기관 교육프로그램의 맥락에서 교육자의 역할을 검토하면서 간호학과 및 건강의료환경에서의 환자교육, 직원개발과 관련된 교육프로그램의 교육과정 개발 또는 개정을 위한 구성요소와 과정을 설명하였다. 또한 교육프로그램 및 교육과정에 영향을 미치는 요소를 검토하고 교육자가 교육과정 개발 또는 수정에 대한 현명한 결정을 내릴 수 있도록 정보를 수집하고 분석하는 것에 대한 지침을 제공하였다.

16장 교육과정 모델과 개발에서는 이전 챕터들을 기반으로 교수진들로 하여금 다양한 모델의 교육과정 설계를 고려할 수 있도록 하고, 학생들이 제시된 프로그램에서 성공적인 학습 성과를 이루는 데 그러한 교육과정이 내적으로 일관성을 갖추는 것이 매우 중요하다는 점을 인식하도록 하며, 강의계획안의 유의성을 평가하고 다루는 데 도움이 되는 내용들을 기술하였다.

17장 프로그램 평가에서는 평가 모델을 논의하고 체계적으로 평가에 접근하는 데 사용되는 다양한 이론 및 이론적 기틀을 설명하였으며, 특히 간호교육프로그램, 책무성과 인증 간의 연계, 간호교육프로그램에 의미 있는 프로그램 평가의 개발 및 실행방안 등 유용한 평가 정보를 산출하기 위한 연구방법론에 대해서 자세히 기술하였다.

18장 근거기반 간호교육에서는 근거기반 교육이 교육적인 의사결정과 훈련을 안내할 수 있도록 연구 결과 및 기타 근거들을 활용하는 것임을 밝히고 교육과정과 학위과정을 개발할 때에는 가용할 수 있는 근거가 뒷받침되어야 하며, 이 때 학생들에게 적용할 교수법과 접근법을 선택함과 동시에 임상학습활동을 설계하고 학생들의 학습수준과 학습성과를 평가해야 함을 강조한다. 특히, 간호에 있어서의 근거기반 교육이란 무엇인지, 간호교육에서 보다 나은 연구활동을 위해 무엇이 필요한지, 근거기반 교육을 적용하는 과정에 대해 상세히 기술하였다.

19장 간호교육학자가 되는 것에서는 간호교육자의 역할은 가르치고 학습수준을 평가하고 교과목을 개발하는 것 이상을 포함하며 이는 과학으로서의 간호학문과 간호교육 발전에 기여하는 것은 물론 간호교육에 대한 연구 또한 필수적이라는 점을 강조한다. 구체적으로는 학생, 교수자, 프로그램에 대한 연구, 출판을 위한 글쓰기 과정과 그 밖의 전파 전략에 대한 설명을 기술하였다. 아울러 학생 또는 동료 교수의 교수활동에 대한 평가와 교육에 대한 학술활동을 덧붙였다.

20장 글로벌 시대에 전문직 간 협업을 위해 학생 준비시키기 : 간호교육자의 역할에서는 오늘날 글로벌, 다원화 시대에 간호교육자들이 학생들을 세계적인 건강외교활동에 기여할 뿐만 아니라 지역사회는 물론 국제적 차원에서도 문화적으로 경쟁력을 갖춘 간호를 제공할 수 있는 세계 시민으로 양성해야 할 특별한 위치에 놓여 있음을 강조한다. 더불어, 간호교육기관은 학생과 교수진을 뒷받침하고 교육과정 전반에 걸쳐 세계적 견지를 아우르는 교육과정 및 교육학적 접근법을 마련하는 데 매진해야 함을 밝혔다. 한편, 21세기 세계화에 발맞춘 전문직업간 업무에 대비하여 간호사들을 준비시키는 간호교육자들의 역할에 초점을 맞춰 세계적으로 도전 과제로 남아있는 건강 관련 이슈들과 세계화가 간호수행에 끼친 영향에 관하여 자세히 살펴볼 수 있도록 하였으며 간호교육프로그램에 있어서 글로벌 건강역량을 포용하기 위한 대안을 제시하였다.
끝으로 부록으로서 실습실 모듈의 교재 및 기타 문서 예, 학생들을 위한 임상교육 활동 및 자원, 임상평가에 대한 Caputi의 대안, 간호교육자를 위한 자료원을 수록하였다.

이 책의 원서인 “Teaching in Nursing and Role of the Educator”는 2018년 미국에서 올해의 도서상을 수상하였다. 간호교육의 발전을 고민하는 한국의 많은 간호교육자들에게 도움이 될 수 있도록 이번역서가 나오기까지 물심양면으로 애써주신 수문사 박세원 대표님과 임직원의 열정과 인내심에 감사드린다. 수문사가 그간 보여준 간호교육에 대한 지속적인 지지에도 감사를 표한다.

I 간호교육: 교수자와 학습자의 역할

II 교수와 교수법

III 실습실 및 임상환경에서의 교육

IV 사정과 평가

V 교육과정 개발과 간호교육프로그램 평가

VI 학술 및 간호교육

부록 A 실습실 모듈의 교재 및 기타 문서 예

부록 B 학생들을 위한 임상교육 활동 및 자원

부록 C 임상평가에 대한 Caputi의 대안

부록 D 간호교육자를 위한 자료원