도서 소개

현대철학을 반영한 유아교육사상사를 집필하며

본 교재는 유아교육사상 교과목을 위한 철학 교재이다. 부제로 현대철학을 강조하였다고 쓰고 있다. 흔히 ‘철학은 쓸데없는 관념’으로 이해하는 경향이 높다. 사실 영유아교사 양성과정에서 유아교육사상사나 철학을 필수교과로 편성하지 않기 때문에 유아교육 철학을 접하지 않고 유아교사가 된 교사들도 많다. 그렇다면 교육사상이나 철학을 공부하는 것은 정말 바쁘게 살아가는 현대사회에서 쓸데없는 관념이나 몽상에 불과한 것일까?

철학은 인간의 지적 호기심을 자극하고 불확실한 세상에서 스스로 사유하고 판단할 수 있는 사고를 길러주는 학문이다. 교사라면 누구나 자신이 가르치는 아이들과 불확실성이 넘치는 교실에서 스스로 생각하고 판단하는 철학적 사유를 요청받는다. 교사는 철학적 사유를 통해 합리적이고 융통성 있는 판단과 올바른 가치의 선택, 인간이기 때문에 어쩔 수 없이 안고 있는 자신의 불완전한 성격 등을 스스로 알아차리고 조율해 가는 힘이 필요하다. 영유아교사는 이러한 철학적 훈련이 더욱 요구된다.

본 교재는 이러한 방향성을 가지고 영유아교사의 철학적 사고를 지원하기 위하여 집필되었다. 집필진은 지금까지 유아교육사상사를 가르친 경험이 있거나 교육철학을 오랫동안 고민해 온 전문가로 구성하였음에도 불구하고, 책의 내용과 방향을 의논할 때 많은 어려움이 있었다. 무엇보다 지금까지 유아교육사상사 관련 교재가 현대철학 이전의 교육사상가를 중심으로 쓰였기 때문에 이를 현대철학으로 대폭 보완하여야 한다는 점에 뜻을 모았음에도 불구하고, 현대철학을 포함한 보완 내용이 워낙 방대하고 자칫 현대철학을 접해보지 않은 교수자와 학습자에게 매우 어려운 교재가 될 수도 있을 것에 대한 우려 때문이다.

그럼에도 불구하고 본 교재 집필진은 현대사회 교사되기 과정에 많은 영향을 주고 있는 현대철학을 과감하게 교재의 내용으로 포함하는 데 공감하였다. 이는 초 ․중등교육에서 다루는 교육사상사 책들은 이미 많은 현대철학 사조를 대폭 수용하고 있고, 학교 교육과정도 이미 다가와 버린 미래사회를 반영하는 기조에 후기 구조주의와 포스트휴머니즘 사상을 반영하고 있기 때문이며, 이러한 교육철학의 동향을 주요하게 다루어야 한다는 데 뜻을 같이하였다.

따라서 본 교재의 특성은 그동안 유아교육사상사에서 다룬 기존의 교육철학과 유아교육사상가 들을 포함하면서도 현대철학의 주요한 흐름과 동향의 주요한 특징을 주요한 교재 내용으로 다루고 있다는 점이며, 또한 독자로서 예비 영유아교사를 고려하여 교사로서 인성과 전문성을 교양철학으로서 생각해보고 훈련할 수 있도록 인문학의 정신을 많이 강조하고 있다는 점이다. 본 교재는 집필진이 전통철학과 현대철학을 분리된 세계로 접근하기보다 전통철학에서 교육사상이 주는 함의가 무엇인지를 다시 현대철학의 관점에서 재해석하려 한 노력이 포함되어 있다. 또한 어려운 철학과 교육사상을 쉽게 읽을 수 있도록 많은 사례와 에피소드, 특히 다양한 사진과 이미지 등을 활용하여 문자의 한계를 영상이미지로 보완하고자 노력하였다. 무엇보다 각 철학사조의 말미에는 유아교육적 함의를 되도록 현실감 있게 서술하여 유아교육 현장과 괴리감 없이 철학사상을 이해하도록 하고자 집필진의 논의가 계속 이어졌다.

본 책은 크게 1부 전통 교육사상사, 2부 현대철학과 교육사상으로 나뉘어 있다. 1부와 2부는 순서대로 읽어도 되지만 관심 있는 사상을 선택하여 읽어도 무방하리만큼 장 독립적 특성이 있다. 1부에서는 그동안 교육사상사와 유아교육사상사 교재에서 일반적으로 다루는 내용을 모두 포함하려고 하였으며, 무엇보다 우리나라 교육사조와 동양철학을 대폭 강화하였다는 점이 특징이다.

먼저 1장에서는 철학과 사상사의 주요 개념과 어휘, 인문학의 성격과 중요성 등 유아교육사상의 개론을 서술하였다. 1장은 유아교육사상을 시작하는 모든 독자들에게 철학과 인문학을 입문하는 과정으로서 첫 단계에서 먼저 읽는 것이 많은 도움이 되도록 기초개념에 초점을 두고 전체 철학사조에 대한 개괄과 맵핑이 가능하도록 안내하고자 하였다. 특히 1장에서 소개되는 교육사상의 흐름에 대한 맵은 본 교재의 맨 마지막 장인 13장에서 마무리와 재해석이 되어 있어 이를 연결하여 읽는 것도 도움이 되리라 본다.

2장에서는 주요한 동양 철학자와 그들 사상의 핵심 개념을 소개하며 우리나라 교육철학을 체계적으로 정리해 보고자 하였다. 나아가 3장에서는 그동안 거의 다루어지지 않았던 우리나라 교육사상의 고유한 특성과 중요성을 정리함으로써, 2장과 3장을 통해 우리나라 고유의 교육사상의 전체적 맥락을 알 수 있도록 하였다. 4장에서는 서양교육철학 사상가로, 기존의 사상사 교재에서 많이 다루던 내용이지만 그 중요성이 크다는 점에서 주요한 서양교육 사상을 위주로 정리하였다. 무엇보다 4장과 연계되어 있지만 독립된 장으로서 5장은 서양철학의 계보를 잇고 있지만 ‘교육철학자’로서 새로운 이론을 제시하고 실천했던 ‘아동중심 교육사상가’들을 소개하고 있다. 무엇보다 성인중심 철학에서 어린이의 존귀함을 새롭게 이해하고 어린이를 위한 삶에 전 생애를 헌신한 주요한 아동교육사상가를 독립된 장으로 심화시켜 다루었다는 점에서 의의가 있다. 1부의 마무리 장으로서 6장은 ‘심리학과 유아교육사상’을 연계하여 살펴보는 독창적인 장으로, 그동안 현대유아교육에 지대한 영향을 준 심리학자를 교육사상의 한 지류로 살펴본다는 점에서 의의가 있다. 무엇보다 현대유아교육과 교사교육에 많은 영향을 준 발달심리학자의 핵심내용을 철학과 구분 없이 이해하는 경향에서, 심리학과 철학의 경계와 상호의존성 등 그동안 발달심리가 유아교육에 미친 지대한 영향을 철학의 관점에서 재해석해 보고자 하였다.

6장의 심리학과 유아교육사상과의 관계는 13장 마무리 장에서 좀 더 심화하여 논의하였으니 참고하여 함께 읽는 것도 도움이 된다.

2부는 7장에서부터 13장의 내용으로 모두 유아교육에서 중요한 현대철학의 학파를 선정하여 흐름에 따라 정리하였다. 7장에서는 먼저 실존주의 사상과 교육철학을 다루었다. 실존주의는 20세기 초부터 실증적 과학의 득세와 세계대전으로 고통을 받은 전 인류의 지성을 회복하려는 노력의 일환으로서 전쟁 이후 인간의 본성과 존재를 새롭게 이해하려는 철학사조이다. 이는 이후 교육학에도 학습자의 존재에 대한 새로운 관심을 환기시키는 주요한 교육철학으로서 유아교육에도 여러 가지 철학적 수용이 이루어졌다는 점에서 주요하게 다루었다. 8장은 페미니즘으로 현대철학에서 주요한 흐름을 차지하는 여성학을 지칭하는 시대사조이면서 여성교사가 대부분을 차지하는 유아교육에 주는 시사가 큰 철학사조라는 점에서 주요하게 소개하고자 하였다. 특히 교육과 돌봄의 이슈가 현안이 되고 있는 시점에서 에코페미니즘과 여성주의 학문의 주요 내용을 이해하고 유아교육적 함의를 함께 살펴보는 것은 유아교사 되기 과정에 주요한 교양이면서 존재론적 성찰의 계기가 될 수 있다고 본다. 9장은 현대 학교교육 연구에 가장 많은 영향을 준 현상학을 소개하는 장으로서 유아교육 분야에서도 질적 연구를 활성화시키고 유아들의 생각과 말, 유아교실 문화를 새롭게 들여다보는 철학적 사유를 심화시켰다는 점에서 유아교육사상에 영향력 있는 철학사조로 다루었다. 현상학의 훈련은 교사가 어린이를 폭넓게 이해하고 놀이를 즐겁게 관찰하는 데 배경지식이 될 수 있다고 본다. 10장은 구조주의와 후기 구조주의를 다루는 장으로서 어려운 철학담론을 배제하고 최대한 유아교실현상에 초점을 두어 기술하고자 노력하였다. 후기 구조주의는 학교교육에서 막강한 영향을 행사하는 교과서와 교재, 텍스트로 기술되는 지식과 교사의 언어권력 등을 심층적으로 성찰해 볼 수 있다는 점에서 주요한 현대철학의 사조로 소개하고 있다.

이어서 11장과 12장은 현대철학의 시작과 미래교육철학의 방향을 제시하는 포스트모더니즘과 포스트휴머니즘 사조를 차례로 소개하고 있다. 두 사조를 분리하여 집필한 것은 각 사조가 가지는 중요성과 내용의 풍부함 때문이다. 무엇보다 포스트모던 사조는 현대철학이 시작되는 경향성 전체를 일컬을 수 있고 유아교사들에게 필요한 새로운 교육학적 용어와 해석, 유아에 대한 깊은 이해 등을 새로운 철학의 용어로 소개하고 있다는 점에서 현대철학 이해에 단초가 될 것으로 기대된다.

마지막으로 본 교재는 13장에서 지금까지 다룬 전통철학과 심리학, 현대철학의 흐름과 관계를 전체적인 관점에서 다시 조망하고 새로운 교육사상의 맵핑, 유아교육과정에 주는 함의까지를 소개하며 전체 교재의 내용을 종합 ․정리하여, 다소 독립된 장으로 이루어진 본 교재를 종합적으로 묶어주며 유아교사 페다고지 함양에 도움이 되고자 하였다.

그동안 집필진들은 1년 가까이 본 교재를 기획하고 집필하면서 고민하고 성찰한 경험이 이미 낡은 생각이 되어 잊힐까 두려운 마음으로 미흡한 책을 마무리하기로 결정하였다.

무엇보다 본 교재는 기존의 내용을 재해석한 부분도 있지만 대부분의 내용을 새로운 생성의 차원에서 써내려 갔기 때문에 교재의 내용에 대한 생경함으로 예상되는 어려움에 대한 걱정이 많이 앞서 있지만, 새로운 철학으로 유아교사의 인문학적 소양과 인성과 지성의 철학적 훈련을 위한 기초자료로 활용할 것을 기대한다. 교재를 집필하면서 많이 견디며 함께해준 지인과 가족, 기획 및 편집 등에 많은 지원을 아끼지 않은 출판사 관계자 분들께 감사한다.

2023. 2. 25.

저자 일동

목차

머리말

제1부 전통 교육사상사

제1장 유아교육사상과 철학의 이해

1. 교육사상과 철학

2. 교육철학

3. 유아교육사상과 인문학

제2장 동양의 유아교육사상

1. 유가사상

2. 불교사상

3. 도가사상

제3장 한국의 유아교육사상

1. 민간신앙

2. 동학과 천도교

3. 민족주의와 아동문화운동

4. 한국전통사상이 우리나라 유아교육과정에 미친 영향

제4장 서양의 유아교육사상

1. 코메니우스

2. 루소

3. 페스탈로치

4. 프뢰벨

제5장 아동중심 교육사상

1. 듀이

2. 몬테소리

3. 슈타이

4. 니일

제6장 심리학과 유아교육

1. 심리학과 유아교육사상

2. 스키너의 급진적 행동주의

3. 피아제의 발생적 인식론

4. 비고츠키의 발생적 방법론

5. 심리학의 유아교육적 함의

제2부 현대철학과 교육사상

제7장 실존주의

1. 실존주의의 출현과 핵심 사상

2. 실존주의 교육

3. 실존주의의 유아교육적 함의

제8장 페미니즘

1. 페미니즘의 출현과 역사

2. 페미니즘 주요 학자의 핵심 사상

3. 페미니즘의 유아교육적 함의

제9장 현상학

1. 현상학의 시대적 배경

2. 현상학의 핵심 사상

3. 현상학의 유아교육적 함의

제10장 구조주의와 후기 구조주의

1. 구조주의의 시대적 배경

2. 후기 구조주의의 핵심 사상

3. 후기 구조주의의 유아교육적 함의

제11장 포스트모더니즘

1. 포스트모더니즘의 시대적 배경

2. 포스트모더니즘의 특성과 주요 학자

3. 포스트모더니즘의 유아교육적 함의

제12장 포스트휴머니즘

1. 포스트휴머니즘의 시대적 배경

2. 포스트휴머니즘의 특성과 주요 학자

3. 포스트휴머니즘의 유아교육적 함의

제13장 교육사상과 유아교육의 이해

1. 유아교육사상 계보 다양하게 읽기

2. 철학의 발전과 놀이중심 유아교육과정 변화 읽기

3. 유아교사의 인문학적 소양과 페다고지

참고문헌

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