도서 소개

다양한 교직과목을 강의해 온지 벌써 꽤 오랜 시간 지났다. 그동안 교육학을 어떻게 현실에 적용시켜야 할지 몰라 따분하고 지루하다고 하는 이야기들이 많이 있었던 것도 사실이다. 그러나 한편으로는 교육학이 재미있어서 교육학에 대하여 많은 관심을 가지게 되었다는 학생들도 꽤 많이 있었다. 그 학생들의 대부분은 교육학 중에서 가장 즐거워하는 과목으로 교육심리학을 꼽는데 주저하지 않는다.

이 책을 집필해 달라는 요청을 받고 집필의 방향성을 결정하기 위해 여러 고민들을 하였다. 자연스럽게 학생들이 교육학의 여러 과목들 중 교육심리학을 가장 재미있어 하는 이유가 무엇인지 궁금하여졌고, 그 이유에 대해 학생들에게 질문하게 되었다. 학생들은 교육심리학이 즐거운 이유에 대하여 교육학에 등장하는 용어가 너무 딱딱하고 어려운데 그 용어들을 쉽게 풀어 설명해 주는 것, 광범위한 교육학 이론들을 모두 다루는 것이 아니라 근간이 되는 교육학 이론의 핵심을 명확하게 제시하는 것, 교육학 개념과 이론에 대한 다양한 사례가 제시되는 것, 배운 교육학의 내용을 근거로 다양한 교육현상에 대해 판단을 스스로 내려 볼 수 있는 기회와 피드백이 제공되는 것 등을 들었다. 사실, 위의 내용들은 교육심리학에 국한된 특별한 내용이 아니었다. 오히려 모든 교육학 교재들이 지향해야 하는 내용들임에도 불구하고 위와 같은 요구사항이 반영되지 못하고 있다는 반증이었으므로, 교육학을 강의하고 있는 한 사람으로서의 진지한 반성을 하게 하였고, 동시에 이 책의 집필에 중요한 방향성이 되었다.

이와 같은 방향성을 실현하기 위하여 책의 내용은 총 8장으로 구성하여 약 15주~16주 동안 이루어지는 대학 강의에서 필수적으로 다루어야 하는 내용을 중심으로 구성하였다. 1장에서는 교육심리학에 대한 개념과 교육심리학을 전문적으로 학습해야 하는 이유에 대해 기술하였다. 2장에서는 교육이 지향하고 있는 발달에 대한 개념을 정리하여 제시하였으며, 발달에 대한 현재 쟁점사항들에 대해 논의하고자 하였다. 3장에서는 지능, 정서지능, 창의성 등 학습자의 인지적 특성을, 4장에서는 자아개념, 성격 및 사회성, 도덕성, 학습동기 등 학습자의 정의적 특성에 대해 제시하였다. 5장과 6장에서는 2장~4장에서 학습한 개인, 혹은 집단의 행동이나 정신과정에 대하여 연구하여 일반화된 원리들을 학습과 수업에 적용시킨 이론을 제시하였다. 구체적으로 5장에는 행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론이 서술되어 있으며, 6장에는 Glaser, Bruner, Ausubel, Gagne 등의 학자들이 제안한 수업이론을 제시하였다. 7장에서는 특수한 학습자에 대해 고찰하고자 하였는데, 영재학생과 장애학생을 포함하여 현재 우리나라 사회에서 중요한 대상이 되고 있는 다문화 및 새터민 학생들도 함께 포함시켜 제시하였다. 8장에서는 수업의 장면에서 뿐만 아니라 학생들의 전인격적인 발달에 도움을 주기 위하여 학생들의 부적응행동에 대한 이해와 더불어 상담이론을 기반으로 한 구체적인 생활지도 방안들을 모색하고자 하였다. 그리고 각 장마다 필수적으로 이해해야 하는 핵심개념들과 반드시 생각해 보아야 할 연습문제들을 제시하여 교육심리학을 공부하는 학생들이 어떤 내용에 초점을 맞출 것인지에 대한 안내를 제시하였다.

‘교육은 위기’라는 이야기는 지금의 이야기만이 아니라 지금까지 지속되어 왔던 중요한 문제제기의 연속선상에 있고, 앞으로도 지속될 것이다. 왜냐하면, 시간이 지남에 따라 기술과 사회는 말할 수 없이 급변할 것이고 교육은 그 변화에 대한 선제적 대응도 해야 할 뿐만 아니라 기술과 사회의 요구에 부응해야 하기 때문이다. 흔히, 사람은 살아가면서 세세한 문제들에 집중하고 그것을 해결하기 위해 노력하지만 당면한 문제들이 가지고 있는 본질과 그 문제들을 해결해야 하는 이유와 명분을 발견하지 못한 상태에서의 노력들이 자칫 더 큰 혼란에 빠지게 만드는 경우를 많이 본다. 교육도 동일하다. 교육현장에서의 세세한 문제해결들이 중요한 것이지만 교육이라는 행위 자체가 인간과 교육에 대한 본질에 대한 탐구가 전제되어야 올바른 방향으로 학생들을 지도할 수 있다. 이에, 본 교재가 인간과 교육에 대한 본질적인 문제에 대한 고민을 해 보는 통로가 되길 바란다. 그리고 고민을 함께 하는 주위의 많은 친구와 동료들이 결국에는 나와 함께 하는 귀한 교육·학문 공동체의 일원으로 함께 할 것이라는 따뜻한 마음을 나눌 때 본 교재가 좋은 재료가 되기를 소망해본다.

2018년 2월

저자 일동

목차

머리말

Chapter 01 교육심리학의 이해

1. 교육심리학의 성격

2. 교육심리학의 영역

3. 교육심리학의 적용

Chapter 02 학습자의 발달

1. 학습자 발달의 이해

2. 학습자 발달의 쟁점

Chapter 03 학습자의 인지적 특성

1. 지능

2. 정서지능

3. 창의성

Chapter 04 학습자의 정의적 특성

1. 자아개념

2. 성격 및 사회성

3. 도덕성

4. 학습동기

Chapter 05 학습이론

1. 행동주의 학습이론

2. 인지주의 학습이론

3. 구성주의 학습이론

Chapter 06 수업이론

1. 수업의 기초

2. 수업이론

Chapter 07 특수한 학습자

1. 영재학생

2. 장애학생

3. 다문화 및 새터민 학생

Chapter 08 생활지도와 상담

1. 적응 및 부적응행동의 이해

2. 생활지도와 상담

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