도서 소개

우리 한국유아영재교육학회가 이 책을 준비하기 시작한 것이 엊그제 같은데 벌써 1년 반 이 지나 두 번째 아름다운 책이 세상에 나오게 되었습니다. 많은 분들이 열심히 도와주신 덕 분이라 생각합니다.

유아들의 영재성은 어떤 모습으로 어떤 특징을 가지고 나타날까요? 또 어떤 교과영역에 서 가장 먼저 나타나기 시작할까요? 유아들의 영재성을 기르기 위해 어떤 교육과정을 제공 해 주고, 어떤 교수-학습을 제공해야 할까요? 이런 질문에 자신 있게 대답할 수 있는 사람 들은 아마 많지 않을 것입니다. 왜냐하면 아직 분명하게 밝혀진 것이 많지 않기 때문입니다. 그러나 분명한 것은 유아들의 영재성을 조기에 발견하고 지원해 주지 않으면 그 타고난 영재 성이 충분히 계발되지 못한 채 사장되어 버릴 수 있다는 것에 여러 연구자들이 동의하고 있 습니다.

우리 한국유아영재교육학회가 출발한 지 벌써 3년이 되었습니다. 우리 학회는 뛰어난 유 아영재들을 전문적으로 도와주기 위해 다양한 연구와 노력을 경주하고 있습니다. 그 중 하 나의 사업으로 유아영재를 위한 책을 연속적으로 발간하는 사업을 수행해 왔습니다. 그 사 업의 일환으로 2016년에는 “유아창의성교육(2016, 양서원)”을, 2017년에는 “유아과학교육” 을 출간하게 되었습니다. 여기에 많은 분들의 관심과 노고가 응축되어 있습니다.

유아들은 어린 시기에 이미 어른들의 기대 이상으로 놀라운 과학적 호기심과 자연을 탐구 하고, 조작하는 능력을 보이게 됩니다. 이런 호기심과 능력은 유아기 이후의 발달단계를 거 치면서 계속적으로 상위 능력들의 습득에 관여하게 됩니다. 따라서 이런 유아기의 호기심과 자연탐구능력을 간과하거나 무시하지 않고 조기에 이를 잘 표현할 수 있도록 환경을 조성하 고, 전문적으로 지원하는 일은 과학 분야의 재능을 발전시키는 데 대단히 중요한 일일 것입 니다. 외국의 경우를 보면, 유아기에 적절한 학습경험을 제공하기 위해 국가적 차원에서 많 은 관심을 가지고 지원을 하고 있으나 우리의 현실은 아직 그렇지 못한 실정입니다.

2013년도에 시작된 국가 3차 영재교육진흥종합계획을 수립하는 과정에서도 유아영재교육 을 주요한 과제로 삼아야 한다는 주장들이 많았으나 유아영재교육을 국가에서 무상으로 지 원하게 될 경우 파생되는 문제점들, 즉 부모들의 과열된 참여를 의식해 국정과제에서 빠지 게 되었습니다. 이런 현실은 유아영재교육에 큰 타격이 될 수밖에 없습니다. 그러나 여전히 정부는 유아영재교육의 중요성을 인식하고 있습니다. 또한 학계에서도 국가적 차원에서 유 아영재들을 지원해야 한다는 목소리들이 나오고 있습니다. 그러나 아직 국가적 지원을 위한 충분한 분위기가 조성되지 못한 점이 다소 아쉽습니다.

이런 국가적 상황에 부응하여 우리 유아영재교육학회는 유아영재들의 조기 잠재력 발견 과 판별, 조기교육을 위한 프로그램과 조기 교수-학습방법의 개발을 적극적으로 추진하고 체계적인 연구 분위기를 조성하기 위해 국가가 간과하고 있는 유아들의 영재성 계발에 적극 노력하고 있습니다.

이번에 출간하는 유아과학교육은 2부로 나누어져 있고, 총 13개의 장으로 구성되어 있습니 다. 각 장의 내용을 살펴보면, 1장에서 6장까지는 이론편으로 1장은 유아과학교육의 개념과 방향, 2장은 유아과학교육과 누리과정, 3장은 유아과학교육과 교수-학습 방법, 4장은 유아과 학교육과 교사의 역할, 5장은 유아과학교육과 평가, 6장은 유아과학교육과 환경 등으로 편성 되었고, 7장부터 13장까지는 프로그램편으로 7장은 물체와 물질, 8장은 출생과 생명, 9장 자 연과 환경, 10장 자연과 현상, 11장 동물과 식물, 12장 도구와 기계, 13장 게임과 놀이 등으 로 편성되어 있습니다.

이 책은 전체의 구성과 내용이 유아과학교육의 기초이론과 기초 프로그램에 맞추어져 있 어 대학 학부의 학생들이 유아과학교육에 대한 개론서로 사용하기 쉽도록 집필되었습니다. 따라서 유아교육과 학부학생들이 교재로 사용한다면 많은 도움이 될 것으로 보입니다. 이 책의 집필진은 유아교육 현장에서 오랫동안 유아들을 가르쳐온 경험이 풍부한 집필진으로 구성되어 있어 유아교육 현장의 실제적 지식이 많이 포함되었을 것으로 판단되며, 누리과정 의 내용들을 반영하여 구성되었습니다. 따라서 학부학생들에게 교재로 사용하기에 큰 무리 가 없을 것으로 생각됩니다.

마지막으로 이 책이 나오기까지 적극적으로 도움을 주신 도서출판 양서원의 박철용 회장 님께 심심한 감사를 전하며, 순천향대학교 대학원 영재교육전공의 신혜경 선생, 김혜지 선 생께도 같은 감사의 인사를 전합니다.

유아영재교육학회 여러 이사들이 바쁜 시간을 쪼개고, 힘을 합쳐 어렵게 완성한 책이니만 큼 후학들의 교육에 유용하게 활용되기를 기대합니다.

2017. 8 연구실에서

대표저자 이신동 교수

목차

PART 01 이론편

Chapter 01 유아과학교육의 개념과 방향

1. 과학이란 무엇인가?

2. 유아의 인지발달과 과학

3. 과학적 태도와 과학에 대한 태도

4. 유아과학교육의 방향

Chapter 02 유아과학교육과 누리과정

1. 유아과학교육의 영역과 내용

    가. 제1차 유치원 교육과정(1969년)

    나. 제2차 유치원 교육과정(1979년)

    다. 제3차 유치원 교육과정(1981년)

    라. 제4차 유치원 교육과정(1987년)

    마. 제5차 유치원 교육과정(1992년)

    바. 제6차 유치원 교육과정(1998년)

    사. 2007년 개정 유치원 교육과정(2009년)

    아. 3~5세 연령별 누리과정(2013년)

2. 유아과학교육의 과학적 탐구능력과 과학적 태도

    가. 과학적 탐구능력

    나. 과학적 태도

3. 누리과정 자연탐구 영역 과학교육 내용 구성

    가. 목표

    나. 내용구성

Chapter 03 유아과학교육과 교수-학습 방법

1. 유아과학교육의 최근 교수-학습에서의 지향점

    가. 유아과학 교수-학습 패러다임 전환

    나. 구성주의 기반 유아 학습과학

    다. 학습자 중심 교수-학습 설계

    라. 유아과학교육 교수-학습 요소

2. 유아과학교육에서 교수-학습에 대한 접근방법

    가. 탐구 중심 접근

    나. 인지적 구성주의 접근

    다. 사회적 구성주의 접근

3. 유아과학교육 교수-학습 설계 원리

    가. 인지적 다원성–다중지능 원리

    나. 발달 적합성–인지발달 중심

    다. 과학 윤리 및 정서

4. 유아과학교육의 구성주의 교수-학습 전략

    가. 구성주의 학습 환경 분석

    나. 구성주의 과학학습활동의 구성 및 교수 원리

    다. STEAM 교육

5. 통합형 과학 지식의 형성을 위한 교수-학습 설계 전략

    가. ‘일반화’와 ‘표적화’ 지향 교수-학습 설계

    나. 지식의 조각 이론의 적용

    다. 융합, 통합적 지식의 강조

    라. 상황적인 접근

    마. 21st Century Skills의 지향

6. 실천적 교수-학습 방법

    가. 강의와 스토리텔링

    나. 실물조작 기반 탐구학습

    다. 질문과 발문하기

    라. 토론 및 토의

    마. 이야기 만들기

    바. 협동학습

    사. 프로젝트

    아. 산출물 발표 및 공연

7. 유아과학교육 교수-학습 설계를 위한 시사점

Chapter 04 유아과학교육과 교사의 역할

1. 유아과학교육과 교사의 태도

    가. 유아과학교육의 현실 속 과학교사의 위상

    나. 유아과학교사의 과학교육에 대한 인식 및 태도

    다. 과학교사로서의 자기효능감 향상의 필요

2. 유아과학교육을 즐기는 유능한 교사되기

    가. 창의적인 과학교육 환경 구성하기

    나. 과학적 지식을 함께 발전시키기

    다. 발문과 질문을 통한 지식의 구조화

    라. 유아과학교사의 자기개발

    마. 구성주의 기반 수업을 위한 교사교육

Chapter 05 유아과학교육과 평가

1. 유아과학교육 평가의 목적과 역할

    가. 홀리스틱 평가

    나. 심층적 평가

    다. 역동적 평가

2. 유아과학교육 평가의 원리와 기준

    가. 유아과학교육 평가의 원리

    나. 유아과학교육 평가의 기준

3. 유아과학교육 평가의 내용 및 방법

    가. 과학 탐구기술의 평가

    나. 탐구능력의 평가

    다. 탐구태도의 평가

4. 유아과학교육 평가의 유형

    가. 관찰

    나. 면담

    다. 수행평가

    라. 포트폴리오 평가

5. 유아과학교사 평가와 프로젝트 평가

    가. 유아과학교사 평가

    나. 과학 프로젝트 평가

Chapter 06 유아과학교육과 환경

1. 심리적 환경

    가. 과학교육을 위한 심리적 환경 조성의 중요성

    나. 바람직한 교사의 역할

2. 물리적 환경

    가. 유아교육기관에서의 과학영역의 구성 및 운영

    나. 지역사회 환경

PART 02 프로그램편

Chapter 07 물체와 물질

Chapter 08 출생과 생명

Chapter 09 자연과 환경

Chapter 10 자연과 현상

Chapter 11 동물과 식물

Chapter 12 도구와 기계

Chapter 13 게임과 놀이

참고문헌

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