도서 소개

사람 인(人)을 보면 두 사람이 서로를 지탱하고 있다. 어느 한 쪽이 기울어도 人자가 되기 어렵다. 튼실한 개인이 서로 균형을 유지하며 조화를 이루어야 함이다. 교육의 궁극적 목적은 유아의 사회화라고 할 수 있다. 유아사회교육은 유아가 자신을 소중하게 여기며 자신과 다른 사람의 감정을 알고 조절함으로써 가족이나 다른 사람과 더불어 살아갈 수 있는 능력을 함양하는 데 초점을 두고 있다. 또한 유아가 살고 있는 사회와 환경에 관심을 갖고 공동체에서 함께 살아가는 시민적 자질을 기를 수 있는 지식, 태도, 기술을 기르는 과목이다.

유아사회교육을 강의하며 「유아사회교육」(공저, 1993년)을 출간한 이래로 오랜 시간 사회화의 이론과 사회과학의 광범위한 개념을 연결하여 유아교육에 적절한 내용으로 구성하는 노력을 기울여 왔다. 유아의 기본생활습관과 사회과학의 개념, 그리고 민주시민의 자질 및 도덕적 인격의 기초를 이루는 구체적 경험과 내면화의 지도과정에 핵심이 되는 내용과 방법이 무엇인가에 대하여 아직도 지속적인 탐색이 필요함을 느낀다.

이 책의 내용은 크게 이론편과 활동편으로 나누었으며, 제1부 이론편은 다음의 10장으로 구성하였다.

제1장에서는 유아사회교육의 목적과 필요성, 모형 및 접근방법을 제시하였다.

제2장에서는 주로 우리나라 유아교육과정 중 유치원교육과정 및 표준보육과정 그리고 누리과정과 사회교육 관련 부분을 논하고, 누리과정 중 사회관계 영역의 내용 항목들을 설명하였다. 또한 초등학교와의 연계성을 다루었다.

제3장에서는 사회화 이론 및 관련 요인들로서 자아개념, 애착, 성역할, 사회인지 및 도덕성, 친사회적 행동, 우정과 권위 및 공정성, 정서지능, 문제해결능력, 그리고 위기의 극복에 관하여 논의하였다. 발달에 관한 많은 연구가 있으나 발달분야의 전문서적에서 다루어질 수 있는 것이므로 주로 이 분야의 이론을 정리하고 최근의 연구들을 소개하였다.

제4장에서는 사회과학 개념의 특징을 논의하고 사회과학의 여러 영역의 개념들이 유아에게 어떻게 접근될 수 있는지를 내용과 활동으로 추출하였다. 또한 사회과학 개념에 대하여는 사례와 함께 현장에서 활용할 수 있는 접근방법을 논의하였다.

제5장 태도 및 가치와 기술에서는 유아에게 필요한 가치교육의 이론적·실제적 접근의 근거를 밝히고 그러한 가치와 태도가 지속될 수 있는 기술이나 능력을 기르기 위한 관점에서 서술되었다. 가치의 명료화와 가치분석을 통하여 자신의 생각을 들여다보고 나누는 경험을 가질 수 있도록 현장사례 연습을 포함하였다.

제6장 탐구활동과 의사결정에서는 주변의 사회적 현상을 탐구하는 습관과 더불어 다양한 문제들을 해결하는 절차와 접근방법 및 교사의 역할을 소개하였다. 또한 실제 상황에서 교사가 선택·결정하는 여러 장면에 대하여 사례연습을 포함한 절차와 방법을 단계별로 설명하였다.

제7장에서는 유아들에게 관심 있는 현안문제인 시사문제와 소식들을 다룸으로써 새 소식 전하기, 뉴스 만들기, 뉴스의 이해를 포함하여 관련 자원 및 현장에서 활용할 수 있는 활동과 사례를 다루었다.

제8장에서는 위에서 설명된 여러 가지 이론과 방법을 교육과정 운영과 수업계획에서 활용할 수 있도록 목표 설정, 내용 및 자료 선정, 일일교육계획안 작성, 지도방법을 다루었다. 특히 사회교육 교수-학습의 장면에서 일어나는 운영상의 문제 및 환경구성을 통하여 교수-학습을 진행해 나갈 수 있는 구체적 상황들을 포함하였다. 또한 도입-전개-마무리에 이르는 교수-학습활동의 계획 및 평가에 대하여 논의하였다.

제9장에서는 통합의 개념을 기초로 주제의 선택, 연결지도의 구상, 일과를 통한 교수-학습에 적용하기 및 운영의 실제를 구체화하였다.

제10장에서는 사회교육 관련 프로그램과 연구의 동향을 소개함으로써 우리나라 유아사회교육 분야의 전망과 과제를 제시하였다.

제2부 활동편은 누리과정 ‘사회관계영역’의 내용에 따라 현장에서 직접 활용할 수 있도록 활동의 예를 제시하였다. 또한 지도상의 유의점과 함께 특별히 이론과 관련된 부분은 따로 난을 두어 설명함으로써 이론과 실제에 대한 이해와 도움이 되도록 하였다. 유아사회교육의 중요성이나 그 광범위한 내용으로 볼 때 여러 가지 남겨진 과제가 아직 많으나 대학의 학부생 및 대학원생, 유아교육 현장교사들, 그리고 이 분야를 연구하는 많은 분들에게 도움이 되기를 바란다.

많은 조언과 평가를 통해 앞으로도 부족한 부분을 계속 보완해 갈 것을 다짐한다. 이 책의 2014년 초판이 나오기까지 교정에 도움을 준 김희선, 양시내, 신리행 선생님의 노고와 개정판에 도움을 준 최혜령 선생님에게 고마움을 표한다. 그리고 이 책의 출판을 허락해 주신 양서원 박철용 회장님과 가족들께도 깊은 감사를 드린다.

2020년 1월

김영옥

목차

제1부 이론편

제1장 유아사회교육

1. 유아사회교육의 필요성 및 목적

2. 유아사회교육의 내용과 범위

3. 유아사회교육의 근원 및 접근 모형

제2장 우리나라의 유아사회교육과정

1. 유아교육과정과 사회교육

2. 「2019 개정 누리과정」의 ‘사회관계’ 영역

3. 초등학교와의 연계성

제3장 유아의 사회화

1. 사회화 이론

2. 사회화의 관련 요인들

제4장 사회과학의 개념

1. 개념의 정의

2. 개념의 중요성 및 특징

3. 사회과학의 기본 개념

제5장 태도 및 가치와 기술

1. 태도

2. 가치

3. 가치의 명료화 및 가치분석

4. 기술

제6장 탐구활동과 의사결정

1. 탐구활동

2. 문제해결 및 의사결정

제7장 시사문제와 소식들

1. 시사문제의 개념

2. 시사문제의 내용 및 접근방법

3. 시사문제의 자원들

제8장 유아사회교육의 계획 및 교수-학습

1. 활동계획

2. 일일 교육계획안과 활동의 전개

3. 교수-학습방법

4. 환경구성

5. 평가

제9장 유아사회교육의 통합적 운영

1. 통합의 개념

2. 주제의 선택과 연결지도 구상하기

3. 통합적 운영의 실제

제10장 유아사회교육의 과제

1. 사회교육의 프로그램

2. 연구의 동향 및 과제

제2부 활동편

Ⅰ. 나를 알고 존중하기

Ⅰ-1. 나를 알고 소중히 여긴다

Ⅰ-2. 나의 감정을 알고 상황에 맞게 표현한다

Ⅰ-3. 내가 할 수 있는 것을 스스로 한다

Ⅱ. 더불어 생활하기

Ⅱ-1. 가족의 의미를 알고 화목하게 지낸다

Ⅱ-2. 친구와 서로 도우며 사이좋게 지낸다

Ⅱ-3. 친구와의 갈등을 긍정적인 방법으로 해결한다

Ⅱ-4. 서로 다른 감정, 생각, 행동을 존중한다

Ⅱ-5. 친구와 어른께 예의 바르게 행동한다

Ⅱ-6. 약속과 규칙의 필요성을 알고 지킨다

Ⅲ. 사회에 관심 가지기

Ⅲ-1. 내가 살고 있는 곳에 대해 궁금한 것을 알아본다

Ⅲ-2. 우리나라에 대해 자부심을 가진다

Ⅲ-3. 다양한 문화에 관심을 가진다

부 록

1. 친사회적 행동 평가척도

2. 유아의 친사회적 행동 평가척도 개념정의

3. 「3~5세 연령별 누리과정」과 「2019 개정 누리과정」 ‘사회관계’ 영역

찾아보기

저자 소개