도서 소개

우리는 흔히 아이들은 모두 타고난 과학자라는 말을 한다. 실제로 아이들을 보면 주변의 사물과 자연현상에 대해 끊임없이 궁금해 하며 지칠 줄 모르고 반복적으로 탐구하는 모습을 쉽게 발견할 수 있다. 남자아이뿐 아니라 여자아이들도 탐구를 즐기는 모습을 보인다. 그러나 위의 교사와 같이 유아교사 중에는 과학적 탐구를 즐기며 알아가는 기쁨을 느끼기 보다는 과학개념에 대해 고정된 생각을 가지고 어려워하는 경우가 많다. 유아과학교육에서는 과학적 개념의 단편적인 전달보다는 유아에게 적절한 현상적, 지각적 개념을 중심으로 탐구하는 태도와 탐구과정, 과학적 사고의 변화가 중요하다고 강조하고 있음에도 이를 실천하는 것은 쉽지 않다. 왜 유아가 이해할 수 있는 개념에 기반을 둔 탐구중심교수법 실천이 어려운 것인가?

그 이유는 다각도로 찾아볼 수 있겠으나 그 중 하나는 예비교사나 현직교사들이 스스로 문제에 대한 답을 찾아가려 하기보다는 단순히 지식을 받아들이려는 태도에 고착되어 있기 때문이 아닐까 한다. 교재의 내용이나 강의 내용을 그대로 받아들이려고 해서는 유아에게 적절한 과학개념을 파악하고 탐구중심과학교육을 실천하기 어렵다. 유아교육현장에서 바람직한 과학교육이 이루어지기 위해서는 예비교사와 현직교사들이 먼저 자신을 단순히 지식을 받아들이는 존재로 보지 말고 유아와 마찬가지로 구체적인 경험을 통해 학습해 가는 존재로 인식하는 것이 중요하다. 특히 전수된 과학개념 중심이 아닌 탐구과정을 통해 자신의 과학개념을 확장해 가는 유아과학교육을 이끌어갈 교사의 교수능력은 과학지식을 받아들이는 것만으로 향상되기는 어렵다.

이 책은 2009년도 판의 개정판이다. 저자들은 그동안 교육과정이 바뀔 때마다 초판에서 해당 부분에 대한 내용만 교체해왔다. 이번에 우리는 책 전체를 다시 검토하면서 이론과 실제를 좀 더 연결해 보고자 하였다. 이 개정판은 2009년 판의 내용을 기초로 2013년에 한국교원대학교 유아교육원이 엑스트라클래스와 함께 개발한 원격연수 컨텐츠 “유아교사의 과학교수능력함양: 무엇을, 어떻게”를 기초로 재구성한 것이다.

이 책은 크게 네 부분으로 나누어져 있다. 먼저 제Ⅰ부에서는 과학 및 과학교육에 대한 자신의 경험과 생각, 태도 등을 돌아보고 구성주의 이론을 학습하면서, 유아과학교육에 대한 관점을 정립해 볼 수 있도록 하였다. 제Ⅱ부에서는 유아과학교육의 내용 및 방법을 쉽게 이해할 수 있도록 하기 위하여 구체적인 교육내용 및 교수법, 교사의 역할, 물리적 환경 등에 대한 교사의 고정된 생각이나 실천적인 오류를 분석하고 발전방안을 모색해 볼 수 있도록 구성하였다. 제III 부에서는 유아과학교육의 대상인 유아에 대한 이해를 도모하도록 하였다. 교사가 유아의 궁금증이 무엇이고 이해할 수 있는 개념과 탐구과정의 수준이 어느 정도인지를 제대로 파악해야만 지속적인 탐구가 일어나는 과학활동을 이끌어갈 수 있다. 제Ⅳ부에서는 유아교육기관에서 과학교육을 계획하고 실천할 수 있도록 국가수준 교육과정에 대한 이해와 통합적 과학활동 실천방안을 구체적인 사례와 함께 소개하였다. 여기서는 새로운 활동을 소개하려 하기보다는 기존의 활동을 어떻게 다른 영역과 통합적으로 운영하면서 유아의 탐구력과 사고확장에 도움을 줄 수 있는지 분석해 보는 데 중점을 두었다. 따라서 활동 그 자체보다는 활동의 선정, 전개, 마무리 과정에서의 세부적인 상황과 교사의 역할에 초점을 두어 주기 바란다.

탐구란 하루아침에 이루어지는 것이 아니며, 탐구 중심 유아과학교육을 위한 교사의 전문성이란 일회적인 강의나 수동적 책 읽기로 향상되지 않는다. 이 책을 읽는 과정에서 여러분들이 책에 제시된 ‘유아과학교육은 이러이러하다’라는 결론을 수동적으로 받아들이기보다는 가능한 한 자신의 경험과 생각에 비추어 보면서 유아과학교육에 대한 자신만의 관점을 정립해 갔으면 한다. 과학에 대해 관심을 가지고 유아와 함께 학습하고자 하는 동인이 자신의 내면에서 샘솟는, 끊임없이 탐구하는 교사로 성장할 수 있게 되기를 기대한다.

2021년 8월

조부경

목차

머리말

part I 유아과학교육에 대한 관점 정립하기

chapter 1 과학관련 경험 회상 및 분석하기

1. 과학관련 경험 회상

2. 과학관련 경험 분석

3. 과학관련 경험의 영향 분석

chapter 2 과학에 대한 태도, 과학교수 불안 및 효능감 진단하기

1. 과학에 대한 태도

2. 과학교수 불안

3. 과학교수 효능감

chapter 3 유아과학교육에 대한 자신의 관점 정립하기

1. ‘과학’하면 떠오르는 것

2. 유아과학교육에 대한 생각

3. 유아과학교육에 대한 관점 정립

chapter 4 구성주의 이론을 토대로 유아과학교육의 방향 정립하기

1. 구성주의 이론의 도입과 유아과학교육

2. 구성주의 관점

3. 구성주의 이론의 교육적 함의

4. 구성주의 이론에 기초한 유아과학교육

partⅡ 유아과학교육의 내용 및 방법 이해하기

chapter 5 유아과학교육의 내용 알아보기

1. 유아과학교육의 내용에 대해 흔히 갖는 오해

2. 유아과학교육 내용 선정의 기본 방향

chapter 6 유아과학교육을 위한 교수방법 점검하기

1. 유아과학 활동 과정에서 교사가 흔히 범하는 오류 및 기본 방향 1

2. 유아과학 활동 과정에서 교사가 흔히 범하는 오류 및 기본 방향 2

3. 유아과학 활동 과정에서 교사가 흔히 범하는 오류 및 기본 방향 3

4. 유아과학 활동 과정에서 교사가 흔히 범하는 오류 및 기본 방향 4

5. 유아과학 활동 과정에서 교사가 흔히 범하는 오류 및 기본 방향 5

6. 유아과학 활동 과정에서 교사가 흔히 범하는 오류 및 기본 방향 6

7. 유아과학 활동 과정에서 교사가 흔히 범하는 오류 및 기본 방향 7

chapter 7 유아의 과학적 사고 확장을 위한 교사 역할 수행하기

1. 사고 확장을 위한 두 가지 개입 유형

2. 적절한 개입을 위한 관찰

3. 교사 역할 수행의 어려움과 지속적인 학습자로서의 교사

chapter 8 과학 활동에 적합한 환경구성하기 149

1. 물리적인 환경

2. 사회적인 상황

partⅢ 유아과학교육의 출발: 유아 들여다보기

chapter 9 유아의 과학에 대한 인식 및 태도

1. 유아의 과학 및 과학자에 대한 인식 및 태도

2. 유아의 과학적 태도

chapter 10 유아의 과학 개념 발달 Ⅰ- 생물관련 개념

1. 과학 개념의 본질

2. 유아의 생물 개념

3. 맥락적 단서가 생물 개념에 미치는 영향

4. 생물 개념을 알아보기 위한 면접 도구

chapter 11 유아의 과학 개념 발달 Ⅱ- 물체와 물질관련 개념

1. 유아의 물질의 상태 및 상태 변화 개념

2. 유아의 공기관련 개념

3. 유아의 고체, 액체, 기체의 압력 개념

4. 유아의 열과 온도 개념

5. 유아의 물에 뜨고 가라앉는 현상에 대한 개념 특성

chapter 12 유아의 과학 개념 발달 Ⅲ - 자연현상 관련 개념

1. 유아의 지구에 대한 개념

2. 유아의 그림자에 대한 개념

3. 빛과 그림자 활동 사례

chapter 13 유아의 과학적 탐구과정 I

1. 과학적 탐구과정의 개념 및 요소

2. 과학적 탐구과정의 기본요소

3. 과학적 탐구과정 검사 도구

chapter 14 유아의 과학적 탐구과정 Ⅱ

1. 실험하기에 대한 이해

2. 유아들의 사고를 검증하도록 돕는 실험

3. 실험사례: 경사로

partⅣ 유아교육기관에서 과학 활동 계획 및 실행하기

chapter 15 국가 수준 교육과정과 유아과학교육

1. 유치원 교육과정 제정 이전의 유아과학교육

2. 교육부 고시 유치원 교육과정 제정 이후의 유아과학교육

chapter 16 통합적 유아과학활동 계획 및 실행하기

1. 다른 영역과 과학 활동의 통합

2. 사례 1: ‘공룡’에 대한 통합적 과학 활동 전개

3. 사례 2: ‘바람’에 대한 통합적 과학 활동 전개

찾아보기

저자 소개

조 부 경
이화여자대학교 사범대학 유아교육과 졸업
이화여자대학교 대학원 유아교육과(문학 석사)
이화여자대학교 대학원 유아교육과(문학 박사)
미국 University of Maryland 교육학과 객원 교수
현, 한국교원대학교 제 1대학 유아교육과 교수

고 영 미
전남대학교 사범대학 유아교육과 졸업
한국교원대학교 대학원 유아교육과(교육학 석사)
한국교원대학교 대학원 유아교육과(교육학 박사)
현, 순천향대학교 유아교육과 교수

남 인 석
한국교원대학교 강사
현, 능산초등학교병설유치원 교사

서 현 정
동덕여자대학교 자연과학대학 아동학과 졸업
이화여자대학교 대학원 유아교육과(문학 석사)
한국교원대학교 대학원 유아교육과(교육학 박사)
현, 전주비전대학교 아동복지과 조교수