도서 소개

상담수퍼비전 영역이 제 학문의 초점이 되어온 지 이제 20년이 되어 갑니다. 석사 과정 중에 수퍼비전을 받을 수 없어 힘들었던 실습 경험 때문에 석사학위 논문의 주제를 수퍼비전으로 잡았습니다. 타고난 상담자가 아니기에 수퍼비전이 많이 필요했습니다. 그런데 제가 속해 있던 실습 기관에서는 수퍼비전을 받을 수 없었습니다. 논문을 쓰면서 많은 상담자들이 수퍼비전을 받지 못하고 있다는 것을 알았으며, 그들도 나처럼 수퍼비전을 원하고 있음을 알았습니다. 논문 중에 접한 상담자 발달 모델에 매력을 느꼈고, 발달 모델을 제안한 Dr. Delworth가 있는 아이오와 주립대학으로 유학을 갔습니다. 그곳에서 수퍼비전에 대한 이론적 공부뿐만 아니라 수퍼바이저로서 실습을 할 수 있어서 좋았습니다.

박사학위를 마치고 돌아오자, 그동안 상담계는 수퍼비전의 중요성을 인식하고 있었고, 수련 중인 상담자들이 수퍼비전을 받고 있었습니다. 그리고 심지어는 수퍼비전이 국가 공인 자격증인 청소년상담사를 획득하기 위한 필기 시험의 과목이 되어 있었습니다. 한국은 다른 영역에서의 발전만큼이나 수퍼비전 영역에서의 발전에서도 놀라운 속도를 보여 주었습니다. 그런데 수퍼비전이 상담자의 수련 과정에 필수과정으로 자리를 잡은 듯이 보이는데, 저는 무언가 이해가 되지 않았습니다. 그런데 도대체 무엇을 모르는 것인지도 명확치 않았습니다. 그래서 질적 연구를 시작하게 되었고, 상담자와 수퍼바이저들을 만나 그들의 경험을 들을 수 있었습니다. 그리고 앞으로도 상담자와 수퍼바이저들의 이야기를 들으려고 합니다.

공부하는 사람으로서 한 영역에 오랜 시간 애정을 가지고 공부할 수 있어서 행운이라고 생각합니다. 그 행운이 가능하도록 지지해 준 부모님, 남편, 은수에게 감사드립니다. 그리고 상담자로서의 저의 성장을 도와준 내담자들과 수퍼바이저 선생님들, 그리고 수퍼바이저로서의 저의 성장을 도와준 수련생들에게도 감사드립니다.

2021년 9월

방 기 연

목차

머 리 말

제1장 수퍼비전의 개념

1. 수퍼비전의 정의

2. 수퍼비전의 목적

1) 내담자 보호

2) 상담자 발달

3. 수퍼바이저

4. 수퍼비전 활동

1) 교육

2) 상담

3) 자문

4) 평가

5. 수퍼비전 관계

6. 상담 기관

제2장 상담 이론에 근거한 수퍼비전 모델

1. 심리역동적 수퍼비전

2. 인간중심 수퍼비전

3. 인지-행동주의 수퍼비전

제3장 수퍼비전 모델

1. 상담기술훈련 모델

2. 수퍼바이저 역할 모델

1) 구별적 수퍼비전

2) Holloway 모델

3. 상담자 발달 모델

1) 통합적 발달 모델

2) Skovholt & Ronnestad 모델

제4장 초급 상담자 수퍼비전

1. 일반적 특징

1) 교육적 배경

2) 상담 분야에 입문한 동기

2. 발달적 특징

1) 자신과 남에 대한 알아차림

2) 동기

3) 자율성

3. 상담 영역에서의 특징

1) 상담 기술

2) 진단

3) 사례개념화

4) 이론적 접근

5) 상담 목표와 계획

4. 초급 상담자 수퍼비전

1) 내담자 배정

2) 수퍼비전 구조화

3) 수퍼비전 개입

4) 집단 수퍼비전

제5장 중급 상담자 수퍼비전

1. 일반적 특징

1) 중급 상담자가 되는 시기

2) 인지적 특징

2. 발달적 특징

1) 자신과 남에 대한 알아차림

2) 동기

3) 자율성

3. 상담 영역에서의 특징

1) 상담 기술

2) 진단

3) 사례개념화

4) 이론적 접근

5) 상담 목표와 계획

4. 중급 상담자 수퍼비전

1) 내담자 배정

2) 수퍼비전 구조화

3) 수퍼비전 개입

4) 공개사례 발표

5) 전환기

제6장 고급 상담자 수퍼비전

1. 일반적 특징

1) 고급 상담자가 되는 시기

2) 인지적 특징

2. 발달적 특징

1) 자신과 남에 대한 알아차림

2) 동기

3) 자율성

3. 상담 영역에서의 특징

1) 상담 기술

2) 진단

3) 사례개념화

4) 이론적 접근

5) 상담 목표와 계획

4. 고급 상담자 수퍼비전

1) 내담자 배정

2) 수퍼비전 구조화

3) 수퍼비전 개입

4) 계속 교육

5) 수퍼비전 관계

제7장 수퍼비전 관계

1. 상담자 발달 단계에 따른 수퍼비전 관계

1) 초급 상담자

2) 중급 상담자

3) 고급 상담자

2. 수퍼비전 관계 속에서의 개인차

1) 자기 표현

2) 인지 및 학습 스타일

3) 상담 이론

4) 남녀 성차

3. 바람직하지 않은 수련생

1) 상담자가 되기에 적합하지 않은 수련생

2) 구원자적인 상담자

3) 미해결 과제를 가진 상담자

4) 내담자와 같은 문제를 극복한 상담자

제8장 수퍼비전의 실제

1. 수퍼비전 첫 회기

1) 동맹 관계 형성

2) 평가에 대한 구조화

3) 수련생의 상담 사례

2. 수퍼비전 관련 기록

1) 상담 사례 기록

2) 수퍼비전 기록

3. 수퍼비전 평가

4. 집단 수퍼비전과 사례 발표

1) 집단 수퍼비전

2) 세미나와 사례 발표

제9장 수련생의 수퍼비전 경험

1. 수퍼비전의 시작

2. 수퍼비전 관계

1) 상담자의 수퍼바이저 선택

2) 한 수퍼바이저와의 지속적인 만남

3) 상담자와 수퍼바이저 사이의 상하관계

4) 수퍼바이저의 가르침을 절대적으로 수용

5) 부정적 감정에 대한 침묵

6) 수퍼바이저의 태도

3. 수퍼비전 내용

1) 수퍼비전 도구

2) 수퍼비전의 초점

3) 사례개념화

4) 상담 과정 기술

5) 상담자의 자기 이해

4. 수퍼비전의 결과

1) 유능한 상담자

2) 준비되지 않은 수퍼바이저

5. 생각해 볼 점

1) 수퍼바이저와 수련생의 관계

2) 축어록 vs 상담사례 요약

3) 수퍼바이저 교육

제10장 수련생의 부정적인 수퍼비전 경험

1. 부정적인 수퍼비전 사건

1) 수퍼바이저와의 의견차이

2) 수퍼바이저의 지도 부족

2. 부정적인 수퍼비전 사건에 대한 반응

1) 인지적 혼란

2) 부정적 정서

3) 소극적인 태도

3. 대처 전략

1) 개방하지 않기

2) 사회적 지지 구하기

3) 성찰

4. 부정적인 수퍼비전 경험의 결과

1) 내담자에게 도움이 되는 개입을 제공하지 못함

2) 수퍼비전에 대한 부정적인 시각

3) 자신과 수퍼바이저에 대한 알아차림의 증가

5. 수퍼비전 구조화의 부족

1) 수퍼비전 관계에서 정보 공유의 부족

2) 알아차리지 못했던 수퍼비전에 대한 기대

3) 생각해 볼 점

6. 문화적 배경

1) 암묵적 의사소통 스타일

2) 위계적 대인관계 패턴

3) 생각해 볼 점

제11장 수퍼바이저

1. 수퍼바이저 교육

1) 수퍼비전 수업

2) 수퍼비전 실습

2. 수퍼바이저 발달

1) 초급 수퍼바이저

2) 중급 수퍼바이저

3) 고급 수퍼바이저

3. 수퍼바이저 윤리

1) 수퍼바이저의 전문성

2) 내담자 안녕에 대한 책임

3) 상담 수련생에 대한 책임

제12장 수퍼바이저의 수퍼비전 수행 경험

1. 수퍼바이저의 주요 활동과 그 결과

1) 교수 활동

2) 수련생의 개인적인 주제 다루기

3) 상담 역량 증가

4) 수퍼비전의 중요성 인식

2. 수퍼바이저와 수련생의 개인적 특성

1) 수퍼바이저의 이론적 접근

2) 상담자의 발달 단계

3. 수퍼비전 체계

1) 수퍼비전 자료

2) 수퍼비전의 구조

4. 수퍼비전의 맥락

1) 수퍼바이저 교육의 부재

2) 수퍼비전 수행에 대한 피드백 부재

3) 자기 계발 활동에 참여

5. 생각해 볼 점

1) 수퍼바이저의 자문가 역할

2) 수퍼바이저로서의 정체성

제13장 수퍼바이저가 경험한 부정적인 수퍼비전 사건

1. 부정적인 수퍼비전 사건

1) 수련생의 상담 수행이 향상되지 않음

2) 수련생의 알아차림 부족

3) 수련생이 수퍼바이저에게 부정적으로 반응

4) 수퍼바이저로서 존경을 받지 못함

2. 수퍼바이저의 부정적인 사건에 대한 반응

1) 부정적인 감정 억누르기

2) 수퍼비전 회기를 지속하기

3. 부정적인 사건에 대한 대처 전략

1) 성찰하기

2) 정서적 지지 구하기

4. 부정적인 수퍼비전 경험의 결과

1) 수퍼비전에 대한 해결되지 않은 부정적인 정서와 불안

2) 부정적인 수퍼비전 사건을 예방하기 위한 전략을 사용하기

3) 부정적인 수퍼비전 사건을 경험한 결과로 배운 것

5. 수퍼비전 맥락

6. 부정적인 수퍼비전 사건의 문화적 맥락

1) 명시적 피드백 교환의 부재

2) 존경과 순응

7. 생각해 볼 점

1) 갈등 속에서 부정적인 감정 표현을 유보

2) 수퍼비전 계약을 맺지 않음

3) 제한된 범위의 수퍼비전

4) 수퍼바이저 교육의 부재

5) 문화적 특성을 고려하기

참고문헌

찾아보기

저자 소개

방 기 연 은 연세대학교 교육학과에서 학사학위와 석사학위를 받고, 미국의 아이오와 주립대학에서 상담자 교육과 수퍼비전 전공으로 박사학위를 받고, 2004년부터 고려사이버대학교에 근무하고 있다. 주요 관심사는 상담자 교육과 수퍼비전이며, 상담 수퍼비전의 이론과 실제란 책을 저술했고, 상담 수퍼비전의 기초(Fundamentals of Clinical Supervision)와 상담수퍼비전의 주요 사건(Critical Incidents of Psychotherapy Supervision), 그리고 상담 수퍼비전에서 만나게 되는 윤리적 주제들(The Ethics of Supervision and Consultation)을 번역했다. 그리고 수퍼비전에 관한 논문을 The Counseling Psychologist, Counseling Psychology Quarterly, Journal of Contemporary Psychotherapy, Asia Pacific Education Review, Korea Social Science Journal, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료 등에 발표하였다.