도서 소개

사랑과 행복한 삶 실현을 추구하기 위하여

우리 모두는 Time Tunnel을 지나는 여행자입니다. 이 Time Tunnel을 지나 우리는 학생에서 초임 교사가 되기를 희망하고 있습니다. 하지만 Time Tunnel은 인간이 지닌 시간의 한정성과 공간의 제한성을 절실히 느끼며, 내가 얼마나 부족하고 인간이 얼마나 유한한 존재인지를 알게 하는 유익한 삶의 교육과정인 것이 분명합니다. 이를 교육과 관련지어 본다면, 우리가 받은 지난날의 교육과 지금 내가 받고 있는 교육 그리고 앞으로 내가 참여해야 할 교육은 한 시간의 Time Tunnel로 연결되는 우리가 벗어나지 못할 혹 같은 것입니다.

이렇게 교육의 흐름은 악순환과 선순환의 두 줄기가 얽혀 있어 풀어내기에는 너무 큰 난제임을 교육계에 몸담은 시간이 길수록 그 해결책에 회의적이기 쉽습니다. 이러한 난제를 해결하지 못하고 후학들에게 남기고 떠난다면 무능함과 무책임한 교사로 남게 될 것은 너무 확실한 그림입니다. 이런 상황에서 다른 책과 다름없는 교육역사와 교육철학 교재를 쓰는 행위는 참 의미 없는 일이기에 저자들은 다른 접근을 시도하고자 노력하여 본 교재를 오랜 기간이 지난 후 겨우 출간하기에 이르렀습니다. 우리 교육은 어떤 과정이나 교과에서도 사랑하며 사는 방법과 행복하게 사는 방법을 가르치지 않습니다. 중요하다고 강조하지만 가르치지 않는 이 엄청난 허점은 결코 용서될 수 없는 과오입니다. 이에 인생의 어떤 단계에서든 가장 중요한 사랑과 행복의 삶을 구체적으로 가르치지 않는 교육의 허점을 지적하고 그 부족을 메우고 싶은 간절함을 후학들에게 전달하였습니다. 또한 지난 시대에 유명하다는 교육의 매듭들을 만져가면서 우리 시대에 교육공동체가 서로 사랑하며 행복하게 사는 방법이 무엇인지를 찾아보려는 노력으로 교육역사와 교육철학을 배우기를 강력하게 권장합니다. 여러분은 사랑과 행복을 가르치지 않은 선(先)세대의 과오에서 벗어나 학생들에게 반드시 사랑하는 방법과 행복하게 사는 방법을 가르치는 참 스승이 되길 간절히 부탁드립니다. 그 연결고리 역할을 하는 데 본 교재가 자극제와 도움이 될 수 있는 안내서가 될 수 있다면 더 이상 바랄 것이 없을 것입니다.

2017년은 <오만과 편견(Pride and Prejudice)>과 <분별력과 감수성(Sense and Sensibility)>의 저자 제인 오스틴(Jane Austin, 1775~1817)이 서거한 지 200년이 되는 해였습니다. 영국 BBC에서 조사한 지난 1,000년간의 최고 문학가에 제인 오스틴은 셰익스피어에 이어 2위를 차지하였습니다. 또한 영국 정부는 새 10파운드 지폐에 제인 오스틴의 얼굴과 <오만과 편견>의 문장 “독서 말고는 어떤 즐거움도 없다.”를 새겼다고 발표했습니다. 이 책의 다른 유명한 구절로는 “오만은 다른 사람이 나를 사랑할 수 없게 하고, 편견은 내가 다른 사람을 사랑하지 못하게 한다.”는 말이 있습니다. 왜 제인 오스틴이 영국인들이 사랑한 작가인지를 알 수 있겠지요? 제인 오스틴은 인간 모두가 사랑하지 못한 두 가지 삶의 태도를 소설 속에서 말해주고 있습니다. 이에 교육역사와 교육철학을 배우면서 교육자로서 자신의 오만을 점점 낮추고 편견을 서서히 줄여, 학생들이 선생님을 사랑할 수 있도록 턱을 낮춰 주고, 내가 학생들을 사랑할 수 있는 모델이 되어 사랑과 행복한 삶이 실현되는 우리 교육이 되기를 희망해 봅니다.

1부 교육의 역사와 철학적 성격의 이해, 부록 철학 용어 해설은 이상욱 교수님께서 정리해 주셨습니다. 그리고 2부 한국교육은 문태순 교수님과 장지연 교수님께서 맡아 주셨습니다. 우리나라의 역사를 이해하기 위해서는 한자의 도움이 필요하기에 이를 통해 내용을 단번에 파악할 수 있도록 하였습니다. 3부 서양교육은 백응석 교수님께서 맡아 주셨습니다. 학생들에게 쉽게 다가갈 수 있도록 가능하면 쉬운 말로 풀어쓰려고 애를 썼고, 필요하다면 그림도 첨부하였습니다.

사실 이 책은 예상보다 훨씬 긴 진통을 겪어 세상에 태어난 결과물입니다. 진통이 오랠수록 더 많은 정이 가기 마련입니다. 저자들은 이 책을 바탕으로 또다시 새로운 여정을 시작할 계획입니다. 그것은 지금의 경험을 바탕으로 더 새롭고 유익한 책을 만드는 일입니다. 기독교 세계관을 따라 공부한 교육학자들로서 우선 하나님께 감사를 드리며, 이 책이 나오기까지 기다려주신 양서원 박철용 회장님 이하 모든 직원들에게 감사를 드립니다.

2018년 저자 일동

목차

머리말

PART 1 교육의 역사와 철학의 이해

1. 교육의 역사적 성격: 인간의 삶과 역사

2. 교육의 철학적 성격: 인간의 삶과 철학

PART 2 우리 문화권의 교육역사와 교육철학

Chapter 1 | 고대국가의 교육

1. 고조선의 교육

2. 부여 ․ 옥저 ․ 동예 및 삼한의 교육

Chapter 2 | 삼국사회의 교육

1. 고구려 사회와 교육

2. 백제사회와 교육

3. 신라사회와 교육

Chapter 3 | 남북국시대의 교육

1. 통일신라 사회와 교육

2. 발해사회와 교육

Chapter 4 | 고려사회의 교육

1. 고려사회의 시대적 배경

2. 고려의 교육기관

3. 고려사회의 교육적 이해

Chapter 5 | 조선사회의 교육

1. 조선사회의 시대적 배경

2. 성리학과 인간이해

3. 조선의 교육기관

4. 조선사회의 교육적 이해

Chapter 6 | 개화기의 교육

1. 개화기의 시대적 배경

2. 교육제도 개혁

3. 개화기 교육의 해석학적 이해

Chapter 7 | 일제강점기의 교육과 민족교육

1. 시대적 배경

2. 통감부시대의 교육

3. 총독부시대의 교육

4. 민족교육

5. 일제의 교육과 민족교육의 해석학적 이해

Chapter 8 | 민족해방과 미군정의 교육

1. 민족해방과 교육

2. 미군정의 교육이념

3. 미군정의 교육제도

4. 미군정 교육의 해석학적 이해

Chapter 9 | 대한민국의 교육

1. 주권교육의 시작

2. 경제개발과 이념갈등의 시대

3. 중앙통제의 교육과 민주화 교육

4. 현대의 교육

5. 대한민국 교육의 회고와 전망

PART 3 서양 문화권의 교육역사와 교육철학

Chapter 1 | 고대 그리스시대와 로마시대의 교육

1. 왜 그리스인가?

2. 왜 교육철학인가?

3. 도시 국가(폴리스)

4. 그리스의 교육

5. 교육사상가

6. 헬레니즘 시대의 교육

7. 로마시대의 교육

8. 고대 그리스시대와 로마시대의 교육적 이해

Chapter 2 | 중세시대의 교육

1. 배경

2. 교육

3. 중세시대의 교육적 이해

Chapter 3 | 근세의 교육

1. 르네상스(인문주의)와 교육

2. 종교개혁과 교육

3. 경건주의와 교육

4. 근세의 교육적 이해

Chapter 4 | 사실주의 시대의 교육

1. 배경

2. 사실주의

3. 교육사상가

4. 사실주의 시대의 교육적 이해

Chapter 5 | 절대주의와 계몽주의 시대의 교육

1. 절대주의

2. 계몽주의

3. 절대주의와 계몽주의 시대의 교육적 이해

Chapter 6 | 신인문주의와 국가주의 시대의 교육

1. 신인문주의

2. 국가주의

3. 신인문주의와 국가주의 시대의 교육적 이해

Chapter 7 | 현대의 교육

1. 배경

2. 20세기 전반기

3. 20세기 후반기

4. 현대의 교육적 이해

부록 | 철학 용어 해설과 사상가

참고문헌

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저자 소개

이상욱

- The City University of New York(M Sc. in Education)

- University of Surrey(Ph. D.)

- 우석대학교 아동복지학과 교수 역임

- 현재, 백석대학교 유아교육과 교수

백응석

- 독일 쾰른대학교 졸업(M. A.)

- 연세대학교 대학원 졸업(Ph. D.)

- 총신대학교 신학대학원 졸업

- 현재, 백석대학교 기독교학부 교수

문태순

- 고려대학교 대학원 졸업(M. A.)

- 중앙대학교 대학원 졸업(Ph. D.)

- 현재, 백석대학교 유아특수교육과 교수

장지연

- 중앙대학교 대학원 졸업(M. A.)

- 중앙대학교 대학원 졸업(Ph. D.)

- 현재, 백석대학교 유아특수교육과 교수