도서 소개

쉽게 풀어쓴 교육철학 및 교육사라는 책명으로 교재를 처음 출간한 것이 2004년이니 벌써 16년이란 세월이 흘렀다. 결코 짧은 시간이 아니다. 이 책을 출간할 때 저자들이 가지고 있던 생각은, 내용이 어렵고 난해한 기존의 교재들과는 달리 내용을 보다 쉽게 서술하자는 것이었다. 이러한 생각을 가지고 저자들은 교재 내용을 가능한 한 쉽게 풀어 쓰기 위해 노력했으며, 시각적 효과를 높이기 위해 해당 페이지에 다양한 그림과 인물사진 등을 삽입해 넣어 흥미를 불러일으키고 이해력을 높이고자 하였다.

그동안 이 교재가 3판에 이르기까지 쇄를 거듭하면서 여러 차례 출간된 것을 보면 이 책에 대한 평가가 그리 나쁘지는 않았다는 생각이 든다. 대학 강단에서 강의하는 많은 분들과 이 교재를 가지고 공부하던 학생들이 나름 좋은 평을 해 주었다는 점에서 이 책이 대학 교직과목 교재로서 어느 정도 기여를 해 온 것이 아닌가 하는 생각이 든다. 하지만 부분적이기는 하지만 교재의 내용과 구성에 다소 미흡한 점이 있다는 지적과 함께 균형이 잡히지 않은 서술이 있다는 지적도 있었다. 이러한 지적에 따라 2007년과 2014년 두 차례에 걸쳐 개정판을 내면서 미흡한 부분을 보완하고 균형을 잡기 위해 노력했다.

이번에 출간하는 제4판이 제2판, 제3판과 크게 다른 점은 한국교육사를 서양교육사 앞에 배치했다는 것이다. 우리의 교육사를 공부한 다음 서양의 교육 흐름을 공부하는 것이 순서에도 맞거니와 우리 교육을 이해하는 데에도 도움이 된다고 판단했기 때문이다. 이러한 배열이 역사적인 안목을 넓히는 데에도 도움을 주지만 우리의 교육을 서양의 교육과 비교, 분석할 수 있는 기회도 제공할 수 있기 때문이다. 또한 학생의 입장에서 볼 때 서양교육사를 공부하고 나서 교육철학을 공부하는 것이 자연스럽기도 하고 지금까지 어려운 학문으로만 여겨졌던 교육철학의 내용을 이해하는 데 크게 도움이 되기 때문이다.

아울러 제4판은 각 장 앞에 <탐구주제>를 제시하여 강의에서 다룰 내용에 대해 미리 생각해 보도록 하였다. 세련되지 못한 문장이나 문맥들도 바로잡았으며 혼란을 불러일으킬 수 있는 표현들도 바로잡기 위해 노력하였다. 저자들 나름대로 집필의 목적과 방향을 분명히 하면서 제4판을 냈다고는 하나 여전히 부족하고 미흡한 부분들이 있어 보인다. 앞으로 이러한 점들은 독자들의 충고와 질책을 통해 끊임없이 보완해 나갈 것이며 좀 더 유익한 교재가 될 수 있도록 노력할 것이다.

아무쪼록 이 책이 ‘교육철학 및 교육사’를 강의하는 분들과 이 강좌를 수강하는 예비 교사들에게 널리 활용되기를 바라며, 아울러 우리의 교육문제 및 교육현상을 역사적 혹은 철학적인 관점에서 좀 더 심도 있게 탐색하려는 교육연구자들에게도 도움이 되길 희망한다.

끝으로 이 책이 출간되어 나오기까지 비판적 조언과 함께 발전적 격려를 아끼지 않은 분들에게 고마움을 표하며, 이 책의 출간을 위해 까다로운 편집과 디자인 작업을 마다하지 않은 양서원 직원 여러분과 박세원 대표님께 감사드린다.

2020년 8월

저자 일동

목차

머리말

제1부 한국교육사 탐구

제1장 교육사 탐구의 의의

제1절 교육사의 정의

제2절 교육사 연구의 목적 및 효용성

1. 교육사 연구의 목적

2. 교육사 연구의 효용성

제3절 교육사 연구의 태

1. 진리에 대한 헌신

2. 초연한 자세

3. 비판 및 개방정신

제4절 교육사의 연구 영역

1. 교육사상사 연구

2. 교육제도사 연구

제2장 원시시대의 교육

제3장 고조선의 교육

제4장 삼국시대의 교육

제1절 고구려의 교육

1. 태학

2. 경당

제2절 백제의 교육

제3절 신라의 교육

1. 화랑도 교육

2. 국학

3. 독서삼품과

4. 교육사상가

제4절 발해의 교육

제5장 고려시대의 교육

제1절 관학

1. 국자감

2. 향교

3. 학당

제2절 사학

1. 12도

2. 서당

제3절 과거제도

1. 과거제의 도입

2. 과거의 종류와 절차

제4절 교육사상가

1. 지눌

2. 최충

제2부 서양교육사 탐구

제1장 고대의 교육

제1절 그리스의 교육

1. 그리스문화의 특징

2. 스파르타와 아테네의 교육

3. 그리스의 교육사상가

제2절 로마의 교육

1. 로마인의 성격

2. 로마 교육의 전개

3. 로마의 교육사상가

제2장 중세의 교육

제1절 중세 전기의 교육

제2절 중세 후기의 교육

1. 기사도 교육

2. 시민교육의 발달

3. 대학의 발달

제3장 근대의 교육

제1절 르네상스기의 교육

1. 르네상스의 의미와 전개과정

2. 인문주의 교육의 발달

3. 인문주의 교육사상가

제2절 종교개혁기의 교육

1. 종교개혁의 배경과 전개과정

2. 종교개혁의 교육사적 의의

3. 종교개혁기의 교육사상가

제3절 실학주의 교육

1. 실학주의 교육의 등장배경

2. 실학주의 교육의 유형

제4절 계몽주의 시대의 교육

1. 계몽주의와 교육

2. 자연주의 교육

제5절 국가주의 교육

1. 19세기의 시대적 배경

2. 국가주의 교육

제6절 신인문주의 교육

1. 신인문주의 교육의 특징

2. 신인문주의 교육사상가

제4장 현대의 교육

제1절 시대적 배경

제2절 20세기 초의 교육개혁운동

1. 독일의 교육개혁운동

2. 미국의 아동해방운동

제3절 제2차 세계대전 이후의 교육

1. 자유 민주주의 국가의 교육

2. 공산주의 국가의 교육

제4절 20세기의 교육사상가

1. 죤 듀이

2. 몬테소리

3. 니일

4. 허친스

5. 피터스

제3부 교육철학 탐구

제1장 교육철학 탐구의 의의

제1절 교육철학의 개념

1. 철학과 교육철학

2. 교육철학이란 무엇인가

제2절 교육철학과 교육과학

1. 탐구 대상의 차이

2. 기능의 차이

3. 다루는 명제의 성격

제3절 교육철학의 기능

1. 분석적 기능

2. 평가적 기능

3. 사변적 기능

4. 통합적 기능

제2장 전통철학과 교육

제1절 전통적 철학의 분류

제2절 관념론과 교육

1. 관념론의 입장

2. 플라톤의 이데아론

3. 관념론의 교육이론

제3절 실재론과 교육

1. 실재론의 입장

2. 아리스토텔레스의 형상과 질료

3. 실재론의 교육이론

제4절 프래그머티스트들과 듀이의 도구주의

1. 프래그머티즘의 입장

2. 프래그머티스트들과 듀이의 도구주의

3. 프래그머티즘의 교육이론

제3장 20세기 전기의 교육철학

제1절 진보주의

1. 진보주의 철학의 배경

2. 진보주의의 교육이론

3. 진보주의 교육이론 비판

제2절 항존주의

1. 항존주의 철학의 배경 3

2. 항존주의의 교육이론

3. 항존주의 교육이론 비판

제3절 본질주의

1. 본질주의 철학의 배경

2. 본질주의의 교육이론

3. 본질주의 교육이론 비판

제4절 재건주의

1. 재건주의 철학의 배경

2. 재건주의의 교육이론

3. 재건주의 교육이론 비판

제4장 20세기 후기의 교육철학

제1절 실존주의 교육철학

1. 실존주의 철학의 등장배경

2. 실존주의와 교육철학

3. 실존주의 교육철학 비판

제2절 분석 교육철학

1. 분석철학의 등장배경

2. 분석적 교육철학

3. 분석적 교육철학의 의의와 비판

제3절 비판적 교육철학

1. 비판이론의 등장배경

2. 비판이론과 교육

3. 비판적 교육철학의 의의와 비판

제4절 포스트모더니즘의 교육철학

1. 포스트모더니즘의 등장배경

2. 포스트모더니즘과 교육

3. 포스트모더니즘의 교육적 의의와 비판

제5장 철학교육의 실제

제1절 어린이 철학교육의 필요성

제2절 어린이 철학교육의 이론적 토대

1. 어린이 철학교육의 지식관

2. ‘철학함’으로서의 철학교육

3. 어린이의 철학적 추론 능력

4. 어린이 철학교육의 심리학적 근거

제3절 어린이 철학교육의 방법

1. 소크라테스식 대화법

2. 립맨의 탐구공동체 수업 모형

3. 철학적 탐구공동체 수업 절차

제4절 철학교육의 효과 : 도덕교육

1. 새로운 통합적 도덕교육의 필요성

2. 철학교육을 통한 도덕적 사고능력 향상

3. 철학적 탐구공동체를 통한 통합적 도덕교육

참고문헌

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저자 소개

신 득 렬
계명대학교 교육학과(문학사)
성균관대학교 대학원 교육학과(교육학석사)
성균관대학교 대학원 교육학과(문학박사)
현재 계명대학교 사범대학 교육학과 명예교수

주요저서
교육철학(학문사, 1981)
교육사상사(학지사, 2000)
위대한 대화(학지사, 2002)
행복의 철학(학지사, 2007) 등 다수

주요논문
“행복과 교육”, “교직의 윤리 연구”
“학교교육의 철학”
“한국 교육학의 미래” 등 다수

이 병 승
계명대학교 교육학과(문학사)
충남대학교 대학원 교육학과(교육학석사)
계명대학교 대학원 교육학과(교육학박사)
현재 공주대학교 사범대학 교육학과 교수

주요저서
인간학습의 철학(공역, 학지사, 2014)
교육철학 담론(박영스토리, 2014)
교육의 의미와 논리(역, 박영스토리, 2016)
피터스의 교육사상(역, 서광사, 2017)

주요논문
“Merleau-Ponty 몸 담론의 교육적 의미 탐구”
“Dewey의 의지개념과 그 교육적 의미”
“교사교육자의 철학적 연구와 교수”
“월든에 나타난 소로우의 실존적 삶과 자기교육” 등 다수

우 영 효
계명대학교 교육학과(문학사)
계명대학교 대학원 교육학과(교육학석사)
계명대학교 대학원 교육학과(교육학박사)
현재 선린대학교 유아교육과 교수

주요저서
영유아 인성교육의 이론과 실제(양서원, 2010)
쉽게 풀어 쓴 인성교육과 직업윤리(동문사, 2015)
유아교사와 인성교육(양서원, 2017)
쉽게 풀어 쓴 교육학(공저, 학지사, 2019)

주요논문
“부모교육의 방향”
“정치교육 이론의 연구”
“동화를 통한 인성교육 연구”
“이덕무의 ｢사소설｣에 나타난 인성교육 분석” 등 다수

김 회 용
경상대학교 교육학과(문학사)
피츠버그대학원 교육학과 박사과정(Rotary International Scholar)
경상대학교 대학원 교육학과(교육학석사·박사)
교육부 Fellow(학술진흥재단 후원 Post-Doctor)
Simon Fraser University 연구교수(2010-2011, 2019)
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main 연구교수(2018)
현재 부산대학교 사범대학 교육학과 교수

주요저서
머릿속의 수레바퀴(공역, 양서원, 1999)
좋은 교육(공저, 문음사, 2007)
상상력 교육(공역, 학지사, 2014)
깊은 학습(공역, 학지사, 2014) 등 다수

주요논문
“자유학교의 설립배경, 유형 및 논의”
“어린이 철학교육의 방법론 및 도덕교육에의 활용”
“소크라테스식 교수법에 관한 연구”
“공정성 개념 분석과 대학입학사정관 전형의 공정성 확보 방안” 등 다수