도서 소개

유아동 교육(영아 포함)의 목적은 유아의 전인적 성장 발달이다. 유아 교육자들은 유아들이 신체적, 정서적, 사회적, 인지적으로 조화롭게 발달할 수 있기 위한 교육적 환경 조성을 위해 항상 노력해 오고 있다.

우리가 아무리 아동중심 교육을 외치고 유아 자신의 자율적인 놀이 활동을 중요시한다고 하더라도 교육 계획의 주체자는 교사이다. 교사는 유아가 자율적 학습의 주체자가 될 수 있도록 다양한 교육적 방안들을 준비하고 계획하고 심리적 물리적 환경을 적극적으로 조성하기 위해 노력해야 한다.

이러한 측면에서 교육자들은 1991년 뉴스위크지에서 전 세계적으로 우수한 교육으로 선정한 로리스 말라구찌의 ‘레지오 에밀리아 프로젝트 접근법’(레지오 접근법, 레지오 교육, 레지오 프로젝트)을 주목하게 되었다. 레지오 프로젝트는 “듀이 이래 강조되던 진정한 아동중심 교육이 실제 교육현장에서도 실현 가능하구나”라는 교육자들의 탄성을 자아내며 세계 유아교육자들의 이목을 집중시켰다.

레지오 에밀리아에서 수업의 특성은 프로젝트의 전 과정에서 유아들이 반성적 사고를 통해 주체적으로 문제를 해결해 가는 과정이다. 그러하기에 레지오 교육은 현재 우리나라 누리과정에서 놀이의 주체는 유아이고, 유아들이 놀이에 자유롭게 참여하고 즐김으로써 놀이를 통해 배우도록 교사가 지원하는, 놀이중심교육과 그 맥이 닿아있다.

이렇듯 레지오 프로젝트가 지닌 교육철학과 교육적 방법론의 우수성에 비해 교사들은 현장에서 적용하기가 어렵고 때로는 시행착오와 적용의 한계가 있다는 아쉬움을 이야기한다. 교사들은 “레지오 교육은 분명 너무 좋은데 현장에서 너무 어려워요”, “너무 하고 싶어서 연수라는 연수는 다 찾아다니는 데 자신이 없어요” 등의 어려움을 호소하기도 한다. 이탈리아의 레지오 접근법을 그대로 우리의 교육현장에 적용하기에는 제도, 환경, 국가교육과정, 교사의 능력, 학부모와 지역사회의 특성 등 여건이 다르기 때문에 우리나라의 사회·문화적 여건에 맞추어 레지오 교육을 재해석하여야 할 필요가 있다.

따라서 교육자들은 레지오 접근법의 우수한 철학과 이념, 방법론의 장점을 살리면서 우리나라의 교육현장에 효과적으로 적용할 수 있는 대안을 연구하고 모색하는 일이 필요하였다.

본 대구교대 대학원 유아 및 아동교육 전공은 1990년대 이후부터 시작된 교육변혁운동의 선상에서, 그 핵심 철학인 아동중심 교육을 전공 설립의 기반으로 출범하였다. 2000년부터 본 전공 과정의 교사들(대학원생)은 어린이들이 진정한 경험 구성의 주체자가 될 수 있는 교육방안으로 ‘레지오 에밀리아 프로젝트 접근법’을 상정하고 우리 실정에 맞는 레지오 교육에 대한 연구를 계속하여 왔다.

현장교사인 본 대학원생들은 프로젝트 접근법을 기초단계에서 심화 단계까지 3점씩 3학기 동안 3단계로 수강한다. 교수의 이론-교육현장 적용-피드백-토론-이론의 재고찰-적용 등의 과정을 통해 이론을 현장에 적용하고, 교육현장 적용을 통한 끊임없는 이론의 개발, 나아가 레지오 프로젝트를 통한 영유아동 변화에 대한 질적 연구까지 대학원 수학기간 중 총 180시간을 레지오 교육에 대해 탐색하고 연구하고 있다.

특히 마지막 학기에 ethnography를 통해 레지오 프로젝트를 경험한 영·유아동의 변화를 질적으로 분석·해석하여 석사 논문을 작성하는데, 2002년부터 2023년까지 358편의 논문이 발표되어 레지오 교육의 효과를 검증하고 있다.

질적 연구를 하면서 교사들은 기록화를 중심으로 유아들의 익숙한 모습들을 새롭게 보게 되고, 섣부른 판단을 중지하고, 미세한 뉘앙스를 감지하는 능력들을 갖추면서 논문을 마칠 때쯤, 교사들은 비로소 진정한 레지오 교육자로 거듭날 수 있었던 자신을 발견하게 된다.

본서는 처음에 초등학교 중심의 유승희, 성용구(2011)의 프로젝트 접근법-레지오 에밀리아의 한국 적용-의 체제에서 출발한 후, 다시 유아교육 중심의 내용으로 재구성하였으며(2020) 이번에 다시 영아를 위한 요구에 부응하기 위해 그동안 저자들이 수집한 새로운 자료들을 포함하여 본 수정본을 출간하게 되었다.

본 서의 집필 방향은 다음과 같다.

첫째, 레지오 접근법이 추구하는 본연의 방향과 철학, 방법들을 총체적으로 탐색하여 우수성과 장점을 최대한 살리려 하였다.

둘째, 우리 교육현장의 독특한 사회·문화적 특성과 여건에 맞추어 우리 실정에 맞는 대안을 모색하려 하였다.

셋째, 국내외에서 이루어지고 있는 다양한 연구와 현장의 동향을 적극적으로 수용하고 이해하고 반영하려고 노력하였다.

본 서의 내용구성은 다음과 같이 크게 4부로 나뉜다.

제1부는 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 이론적 이해이다.

제2부는 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 주요개념과 특성이다.

제3부는 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 실제 적용의 4단계이다.

제4부는 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 사례를 소개한다.

수정판이 나오기까지 열정적으로 교육 현장에서 수업적용을 해주신 대구교대 대학원 유아 및 아동교육학과 원생 선생님들께 감사를 드리며 이 책이 우리나라 모든 영유아동교육자들에게 꼭 필요한 지침서가 되기를 바라는 마음 간절하다.

2024년 2월

저자 일동

목차

제1부 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 이론적 이해

제1장 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 개념과 역사철학적 배경

1. 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 의미

2. 프로젝트 수업의 목적과 특성

3. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법

4. 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 역사철학적 배경

5. 2019 개정 누리과정과 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법

제2장 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 이론적 기초

1. 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 배움 원리

2. 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 교육과정 운영

3. 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 교수방법

제2부 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 주요개념과 특성

제3장 사회적 상호작용 - 귀 기울임과 스캐폴딩

1. 스캐폴딩의 배경: Vygotsky의 사회ㆍ문화적 이론

2. 근접발달영역의 의미와 4단계

3. 스캐폴딩

4. 스캐폴딩의 적용 사례

제4장 표상, 매체 그리고 아뜰리에

1. 표상

2. 매체

3. 학습공간

4. 아뜰리에와 아뜰리에리스타

제5장 기록작업

1. 기록작업의 개념

2. 기록작업의 필요성

3. 기록작업의 과정

4. 기록작업의 교육적 가치와 효과

5. 기록작업 각 단계에서의 구체적인 질문

제3부 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 실제 4단계

제6장 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 활동과정 : 준비단계

1. 프로젝트 수업의 전체적 과정

2. 교사의 예비 주제 선정

3. 예비 주제망 작성

4. 자원 목록표 작성

5. 주제에 맞는 환경 구성

제7장 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 활동과정 : 시작단계

1. 주제를 발현하기

2. 초기 토론과 학습 주제망 작성

3. 교육과정 재구성

4. 주제망에 따른 활동 계획

5. 질문 및 자원 목록표

6. 부모 참여

제8장 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 활동과정 : 전개단계

1. 상징화의 주기

제9장 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 활동과정 : 마무리단계

1. 프로젝트의 마무리단계

2. 프로젝트의 평가

제4부 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 사례

제10장 ‘병뚜껑’ 프로젝트(만 5세)

1. 준비단계

2. 시작단계

3. 전개단계

4. 마무리단계

제11장 ‘자동차’ 프로젝트(만 2세)

1. 준비단계

2. 시작단계

3. 전개단계

4. 마무리단계

찾아보기

저자 소개

성용구
충남대학교 대학원 석·박사
현) 대구교육대학교 명예교수
저서: 프로젝트접근법 : 레지오에밀리아의 한국적용, 초등교사를 위한 프로젝트접근법 주제학습(역) 외 다수
논문: 아뜰리에에서 매체와 기록을 통한 유아의 창의성 신장, 레지오에밀리아접근법의 표상활동을 통한 유아들의 지식 구성 외 다수

손은애
중앙대학교 대학원 석사
미국 조지아대학교 박사
현) 대구교육대학교 교수
저서: 예비교사를 위한 교육학개론, 우린 친구야, 그렇지?(어린이의 문화 들여다보기)
논문: 유아의 성별에 따른 사회적 유능성 인식에 대한 재고: “여자애 같은” 남아들의 또래 유능성에 대한 비판적 문화기술지 연구, Paradigm Shifts in Early Childhood Education and Teacher Education, 교사학습공동체에서의 대화 양상을 통해 본 유치원 교사들의 경험 외 다수

김호현
서울대학교 대학원 석·박사
현) 광주대학교 교수
저서: 영유아 교사론
논문: 유아권리에 대한 유치원 교사 김선생님의 실천적 지식 탐색 외 다수

김은정
대구교육대학교 교육대학원 석사
현) 대해유치원 원감
논문: <물레방아> 상징화 주기를 통한 유아의 과학적 지식과 태도 형성 외 다수

전현정
대구교육대학교 교육대학원 석사
경북대학교 대학원 박사수료
현) 대구드림아이유치원 원장
논문: <숲> 프로젝트를 통한 유아의 정서 변화 외 다수

최영미
대구교육대학교 교육대학원 석사
영남대학교 대학원 박사수료
현) 경산중앙유치원 원장
논문: <텐트> 상징화 주기를 통한 유아의 과학적 지식 구성 외 다수