도서 소개

교육의 주요한 목표들 중 하나는 교과를 제대로 잘 가르치는 일이라고 할 수 있다. 그리고 교수자가 교육목적을 달성하기 위하여 계획하고 실행하고 나아가 평가하고 관리하는 일련의 모든 과정이 교육의 과정이라고 할 수 있다. 즉, 학생들에게 가르쳐야 할 수많은 내용 중에서 어떤 것을 선정하고, 어떻게, 왜 가르쳐야 하는지를 파악하고 분석하고 연구하는 분야가 교육과정이다. 따라서 교육 현장에 있는 사람이라면 교육과정의 중요성을 늘 인식하고, 학교 현장의 문제를 개선하는 데 교육과정이 상당한 영향을 줄 수 있음을 느낄 수 있다.

교육자로서 교육과정을 배워서 익혀야 하는 이유는 자율성을 확보한 교육자가 지도할 학생과 교과 혹은 학교교육 전반에 대한 전문성을 바탕으로 그들을 위한 충실한 배려를 하기 위해서 어떤 알맹이 있는 일을 가치 있게 수행할 것인지를 알기 위한 것이다.

이 책은 일반 대학원, 교육대학원, 그리고 사범대학 및 교직과정 개설 학부의 교육과정 교과목의 주교재로 또는 부교재로 활용될 수 있을 것이다. 또한 교육과정(학)에 관심 있는 행정가나 학교장, 교사 등도 쉽게 교육과정의 전반적인 흐름과 구성을 이해하는 데 있어서 도움을 줄 수 있는 전공도서가 될 것으로 확신한다.

특히 이 책은 예비 교원이 교육과정에 대한 개념, 개발, 실행, 평가 등에 대한 이해를 바탕으로 교원 임용시험 준비부터 학교 현장에서의 교육 활동까지 교육전문가로 성장하는 데 도움을 줄 수 있게 집필하였다. 특히 국가의 2022 개정 교육과정, 핵심역량, 과정중심 평가 등의 내용을 포함하여 교육과정 분야 전공도서의 최신성 확보를 위해 노력하였다.

이 책의 구성은 총 11개의 장이며, 1장부터 5장의 내용은 교육과정의 기본 개념을 이해하는 측면에서, 6장부터 9장의 내용은 교육과정 이해를 바탕으로 활용하는 측면에서, 10장과 11장은 최근 국가 교육과정 정책과 강조점을 이해하는 측면에서 집필의 목적을 두었다. 각 장의 구체적인 목표 및 내용은 다음과 같다.

1장은 교육과정의 어원, 정의, 성격, 개념 모형을 탐색하는 데 목표를 두고 내용을 구성하였다. 2장은 시대적 패러다임 변화에 따라 강조되는 교육내용의 특징을 기준으로 구분되는 교육과정의 네 가지 유형(교과중심, 경험중심, 학문중심, 인간중심)을 이해하는 데 목표를 두고 관련 내용들을 기술하였다. 3장은 교육에 대한 공식화 정도에 따라 구분되는 세 가지 교육과정의 유형(공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정)과 교육의 진행과정에 따라 구분되는 세 가지 교육과정의 유형(가르친 교육과정, 학습된 교육과정, 평가된 교육과정)을 이해하는 데 초점을 두고 관련 내용들을 제시하였다. 4장은 교육과정의 주요 활동에 관한 내용으로 교육과정 개발의 의미와 구성 요소, 교육과정 운영의 기본원리, 교육과정 평가의 목적과 본질, 교육과정 평가의 주요 모형에 대해 이해하도록 하였다. 5장은 교육과정 개발에 대한 이해를 바탕으로 교육과정 분야에서 논의되어 온 8가지의 교육과정 개발 모형들을 설명하였다. 8개의 교육과정 개발 모형은 학자들에 의해 연구되어 발전해왔고 현재는 여러 교육기관에서 활용되고 있다.

6장은 학교를 기반으로 교육과정을 설계·개발하는 데 필요한 내용을 담았다. 학교 수준 교육과정의 개념과 필요성, 학교 수준 교육과정의 역사와 주요 특성, 학교 수준 교육과정의 편성과 운영 원리에 관한 내용이다. 7장은 교육목적 설정을 위한 관점으로 다양한 교육철학과 가치관의 배경을 파악하는 것과 교육목적과 교육목표의 설정 과정과 진술 방법에 관한 내용으로 구성하였다. 8장은 교육내용의 성격, 교육내용의 선정원리 및 조직원리를 중심으로 교육내용 및 학습경험의 선정과 조직에 관한 특성을 파악하도록 하였다. 9장에서는 교육과정 개발과 실제 운영 후 결과를 되돌아보고 그 효과성을 검증하고자 할 때 필요한 내용으로 교육과정 평가의 개념, 교육과정 평가의 기본 전제와 기능, 그리고 교육과정 평가 모형 6가지를 제시하였다.

10장에서는 최근의 우리나라 국가 교육과정 정책을 파악하는 데 목표를 두고 2022 개정 교육과정, 핵심역량, 고교학점제 등의 배경과 특징에 대해 제시하였다. 11장에서는 2022 개정 교육과정에서 강조하고 있는 평가 방식인 과정 중심 평가의 의미, 이론적 근거를 먼저 살펴보았다. 그리고 수업과 연계한 과정 중심 평가 운영의 실제 및 원격 수업에서의 평가 내용을 담았다.

교육자는 교실 수업에 있어서 가장 중요한 변수이고 수업에서 많은 차이를 만든다고 할 수 있다. 미국의 A Nation at Risk 보고서에 따르면 교육자는 교육과정(커리큘럼)이 무엇인가에 대해 명확히 알아야 한다고 제시하였다.

따라서 이 책을 집필하기까지 저자들은 교육자로서 학생들과의 상호작용에 책임감 있는 어른이 되고자 노력했다. 그리고 교육과정이 무엇인가에 대한 물음에 성실히 답할 수 있도록 열심히 연구하고 성찰하며 최선을 다하고자 했다. 그럼에도 불구하고 내용상의 전개에 오류나 불편함을 발견한다면 독자의 양해를 구하고자 한다.

2023년 12월

저자 일동

목차

머리말

CHAPTER 01 교육과정의 개념

1. 교육과정의 어원

2. 교육과정의 정의

3. 교육과정의 성격

4. 교육과정의 구성요소

5. 교육과정의 개념 모형

CHAPTER 02 교육과정의 유형: 시대의 패러다임 변화에 따른 유형

1. 교과중심 교육과정

2. 경험중심 교육과정

3. 학문중심 교육과정

4. 인간중심 교육과정

CHAPTER 03 교육과정의 유형: 공식화 정도와 교육의 진행 과정에 따른 유형

1. 공식화 정도에 따른 유형

2. 교육의 진행 과정에 따른 유형

CHAPTER 04 교육과정 활동

1. 교육과정 개발

2. 교육과정 운영

3. 교육과정 평가

CHAPTER 05 교육과정 개발의 이해와 교육과정 개발 모형

1. 교육과정 개발의 이해

2. 교육과정 개발의 주요 모형

CHAPTER 06 학교 수준 교육과정

1. 학교 수준 교육과정의 개념과 필요성

2. 학교 수준 교육과정의 역사와 주요 특성

3. 학교 수준 교육과정의 편성과 운영

CHAPTER 07 교육목적의 설정과 진술

1. 교육목적의 개념

2. 교육목적 설정에 대한 관점

3. 교육목적의 설정 과정

4. 교육목적과 목표의 진술

CHAPTER 08 교육내용의 선정과 조직

1. 교육내용의 성격

2. 교육내용의 선정

3. 교육내용의 조직

CHAPTER 09 교육과정 평가

1. 교육과정 평가의 의미

2. 교육과정 평가 모형

CHAPTER 10 2022 개정 교육과정과 핵심역량

1. 2022 개정 교육과정

2. 핵심역량

3. 고교학점제

CHAPTER 11 과정 중심 평가

1. 과정 중심 평가의 의미와 특징

2. 수업과 연계한 과정 중심 평가 운영의 실제

3. 원격 수업과 평가

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저자 소개

김훈희
경상국립대학교 교육학 박사(교육방법 및 교육과정전공)
現. 진주보건대학교 간호학부 교수
✉ hee0133@hanmail.net

권충훈
경상국립대학교 교육학 박사(교육방법 및 교육과정전공)
現. 광주여자대학교 특수교육과(중등특수교육전공) 교수
✉ kwonch@kwu.ac.kr

김한나
이화여자대학교 문학 박사(교육행정전공)
現. 총신대학교 사범학부 교직과 교수
✉ hannakim14@chongshin.ac.kr

김화영
한양대학교 교육학 박사(교육상담전공)
現. 한양여자대학교 유아교육과 교수
✉ ppeace@hywoman.ac.kr

이광우
경상국립대학교 교육학 박사(교육방법 및 교육과정전공)
前. 한국교육과정평가원 선임연구위원
✉ kwleee62@naver.com