도서 소개

■ 이번 3판은 2판인 전정판이 나온 지 채 1년이 안 된 시점에서 발행되었다. 초판과 2판은 10개 장으로 구성되어 있다.
그러나 3판은 「잉태 · 태교 · 출산 ·육아」영역을 한 장으로 추가하여 모두 11개장으로 구성하였다. 요컨재, 3판은 「잉태 · 태교 · 출산 ·육아」영역을 2판의 제3장 다음에 「제4장 잉태 · 태교 · 출산 ·육아」를 끼워 넣음으로써 2판의 제4장 이후부터는 1개 장씩 순차적으로 밀려서 전체 11개 장으로 구성하게 되었다.

이번 3판은 「제4장 잉태 · 태교 · 출산 ·육아」영역을 추가함으로써 생태유아교육이라는 학문적 체계를 정립하는 바탕을 마련한 것으로 볼 수 있다. 다시 말해서 「잉태 · 태교 · 출산 ·육아」영역을 생태유아교육이라는 학문적 체계 속에 자리매김함으로써 그 동안 현대 유아교육이 구조적으로 안고 있는 이론과 실제, 학문과 생활, 연구와 실천 등에서의 괴리와 모순을 해소하는 데 기여할 것으로 기대된다.

유아교육이란 아이 잘 키우는 일이다. 생태유아교육 역시 자연의 순리와 조상의 지혜대로 아이를 잘 키우려는 노력이다. 이러한 측면에서 보면 잉태 · 태교 · 출산 ·육아는 유아교육의 기초이고 뿌리이다. 유아교육의 근본을 이해하고 올바른 방향을 정립하기 위해서는 잉태 · 태교 · 출산 ·육아의 본질적 의미와 실천적 지혜를 제대로 알고 있어야 한다는 것은 상식이다.
그러나 지금까지 현대 유아교육에서는 이처럼 중요한 잉태, 태교, 출산 및 육아의 영역을 무시하거나 외면해온 것이 사실이다. 그러다보니 유아교육·보육을 전공하여 유아교사 자격증을 취득한 소위 전문가라는 사람들의 대부분이 잉태 · 태교 · 출산 ·육아에 대해 잘 모르고 있다. 또한 유아교육·보육 전공 석·박사 학위를 취득한 사람들도 잘 모르기는 마찬가지다. 우리 조상들의 육아지혜를 외면한 서양식 유아교육의 현주소이다.

따라서 3판은 잉태 · 태교 · 출산 ·육아의 영역이라는 1개 장을 추가한 정도를 넘어 생태유아교육이라는 학문 체계를 정립하는 데 기여한 것으로 평가할 수 있다. 이번 3판 발행을 계기로 생태유아교육의 학문적 발전과 현장 실천의 확산을 기대해 본다. 생태유아교육의 관심을 가진 많은 분들의 정성어린 성원과 비판적 조언을 기대한다.

2008년 6월 부산 장전동 우거에서 임재택 모심

목차

제 1장 생태유아교육의 성격
1. 생태유아교육의 개념
1)생태유아교육의 의미 / 2)생태유아교육과 유아생태교육의 구분 / 3)관련 용어의 이해
2. 생태유아교육의 본질
1)아이, 생명의 본질 / 2)아이, 삶 그리고 살림의 원리 / 3)아이·생명의 살림살이
3. 생태유아교육의 기본 체계: 1)기본 체계도의 구상 / 2)기본 체계도로서의 생명나무(生命水)
4. 생태유아교육의 이념 및 방향: 1)생태유아교육의 이념 / 2)생태유아교육의 방향
5. 생태유아교육의 특성
1)자생적 한국 유아교육 / 2)보편적 세계 유아교육 / 3)생명위기 극복을 위한 유아교육 / 4)삶으로 실천하는 유아교육 / 5)연구와 실천이 함께 가는 유아교육

제 2장 생태유아교육의 배경
1. 시대 · 사회적 배경
1)산업문명의 폐해와 전지구적 생명위기 / 2) 한국의 생태위기와 인간성 상실 / 3)산업문명의 피해자인 병든 아이들 / 4)아이살림을 외면한 유아교육 현실
2. 사상적 · 철학적 배경
1)한국의 생태사상 및 철학 / 2)동양의 생태사상 및 철학 / 3)서양의 생태사상 및 철학
3. 심리학적 · 신과학적 배경: 1)심리학적 배경 / 2)신과학적 배경
4. 국내 ·외 생태담론과 생태유아교육의 흐름
1)국내 생태담론의 흐름 / 2)국외 생태담론의 흐름 / 3)생태유아교육의 흐름
5. 학문의 생태론적 접근 동향: 1)학문의 패러다임 전환 추세 / 2)생태론적 접근 학무의 동향

제 3장 생태유아교육의 기본관점
1. 세계관
1)산업문명의 위기와 세계관의 전환 / 2)아동중심 유아교육의 세계관 / 3)생태유아교육의 세계관
2. 아동관
1)아동의 세기와 아동관의 변천 / 2)아동중심 유아교육의 아동관 / 3)생태유아교육의 이동관
3. 발달관
1)외형에서 내실로의 발달관의 전환 / 2)아동중심 유아교육의 발달관 / 3)생태유아교육의 발달관
4. 교육관
1)생명의 살림과 교육관의 전환 / 2)아동중심 유아교육의 교육관 / 3)생태유아교육의 교육관

제 4장 잉태 · 태교 · 출산 ·육아
1. 잉태 · 태교 · 출산 ·육아의 중요성
1)아이살림의 길: 병든 아이들의 치유와 예방 / 2)생명살림의 길: 모성과 생명의 가치 입증
2. 잉태(孕胎)
1)잉태의 비밀: 생명의 신비 / 2)잉태, 부모건강 및 자연유산 / 3)잉태의 조건과 지혜 / 4)불임 증가의 원인과 대책
3. 태교(胎敎): 1)태교의 의미 / 2)태교 관련 문헌 / 3)전통 태교의 내용 / 4)임신부의 유의사항
4. 출산(出産)
1)출산의 의미 / 2)자연출산의 신비 / 3)인공출산의 문제와 출산 실태 / 4)아이와 엄마를 위한 출산혁명
5. 육아(育兒)
1)초유먹이기, 왼쪽수유 및 유두짜기 / 2)모유수유 / 3)양아십요(養兒十要) / 4)아기 목욕과 옷 / 5)아기 울음과 잠 / 6)아기 행사 / 7)아기 놀이

제 5장 생태유아교육과 생명의 의식농(醫食農)
1. 생명살림의 길: 1)"양계닭"의 실상 / 2)아이살림의 원리 / 3)의식농의 개혁
2. 아이들의 건강과 영양의 실상
1)아픈 아이들의 실상 / 2)소아비만과 아이들의 식생활 / 3)아토피 피부염과 부모의 식생활 / 4)성인병과 문제아를 만드는 잘못된 식생활
3. 아이들의 건강과 생명의 의식농(醫食農)
1)건강과 질병의 개념 / 2)아이들의 건강과 생명의학 / 3)아이들의 영양과 생태영양학 / 4)온생명의 살림과 생태농업
4. 생태유아교육 운동: 1)개요 / 2)조직 및 현황 / 3)과제와 전망

제 6장 생태유아교육과정
1. 생태유아교육과정의 성격
1)일반교육과정의 흐름 / 2)생태유아교육과정의 개념 / 3)생태유아교육과정의 구성체계
2. 교육이념 및 교육목적: 1)교육이념 및 방향 / 2)교육목적 및 목표
3. 교육내용 및 활동: 1)교육내용의 의미 / 2)교육내용의 성격 / 3)교육내용의 개관 / 4)교육 프로그램의 구성
4. 교육방법: 1)관계성의 방법 / 2)순환성의 방법 / 3)다양성의 방법 / 4)영성의 방법
5. 교육평가

제 7장 생태유아교육 프로그램 운영
1. 생태유아교육 프로그램의 개요
1)바깥놀이 프로그램 / 2)산책 프로그램 / 3)텃밭가꾸기 프로그램 / 4)노인·아동 상호작용 프로그램 / 5)세시풍속 프로그램 / 6)명상 프로그램 / 7)절제·절약 프로그램 / 8)먹을거리 프로그램 / 9)도시·농촌 교류 프로그램 / 10)손끝놀이 프로그램 / 11)몸짓놀이 프로그램 / 12)생태미술 프로그램
2. 생태유아교육 프로그램의 계획
1)교육계획 / 2)교직원 업무계획 / 3)행사계획 / 4)학부모·지역사회 자원 활용계획
3. 생태유아교육 프로그램의 운영: 1)학급 편성 및 운영 / 2)일과 운영 / 3)공간구성

제 8장 생태유아교육과 생활공간
1. 생태유아교육과 생활공간의 개념: 1)아이, 생활 및 공간의 의미 / 2)살림집으로서의 유아교육기관
2. 유아교육기관의 생태건축 방안
1)유아교육기관의 현대건축 문제 / 2)유아교육기관의 생태건축 탐색 / 3)유아교육기관의 생태건축 사례 / 4)유아교육기관의 생태건축: 신축과 리모델링
3. 생태적 실내 ·외 공간의 구성 및 활용
1)기존 유아교육기관의 실내·외 공간의 구성 및 활용 / 2)생태적 실내공간의 구성 및 활용 / 3)생태적 실외공간의 구성 및 활용
4. 생태적 비품 및 교재 · 교구의 성격
1)기존 유아교육기관의 비품 및 교재 · 교구 / 2)생태적 비품 및 교재·교구의 성격

제 9장 생태유아교육과 교사
1. 생태유아교사의 자질과 차모습: 1)교사의 일반적 의미 / 2)생태유아교사의 자질 / 3)생태유아교사의 참모습
2. 생태유아교사의 역할과 태도: 1)생태유아교사의 역할 / 2)생태유아교사의 태도
3. 생태유아교사의 성장과 교육: 1)생태유아교사의 성장과정 / 2)생태유아교사교육의 흐름

제10장 생태유아교육과 부모
1. 현대 부모와 가정교육의 위기: 1)부모의 위기 / 2)가정교육의 위기
2. 생태적 부모의 자질과 역할: 1)생태적 부모의 자질 / 2)생태적 부모의 참모습 / 3)생태적 부모의 역할
3. 생태유아교육기관의 부모교육: 1)부모교육의 성격 / 2)부모참여방안

제11장 생태유아교육의 과제와 전망
1. 생태유아교육의 현황과 문제; 1)생태유아교육의 현황 / 2)생태유아교육의 장애요인 / 3)생태유아교육을 통한 변화
2. 생태유아교육의 과제와 전망: 1)생태유아교육의 과제 / 2)생태유아교육의 전망

저자 소개

■ 임 재 택(林再澤)

서울대학교 교육학과
서울대학교 대학원 교육학과(교육학 석사), 경북대학교 대학원 교육학과(교육학 박사)
한국행동과학연구소 연구원(1977-79), 부산대학교 사범대학 유아교육과 교수(1979-현재)
미국 위스콘신대학교 객원교수(1989-90), 부산유아교육학회 회장(1985-94)
교육부 교육과정 심위원회(1986-87), 우리 아이들의 보육을 걱정하는 모임(1990-02)
한국유아교육학회 부회장(1993-95), 부산대학교 보육종합센터 관장(1994-99)
보건복지부 중앙보육위원회 부위원장(1995-97), 부산대학교 부설 어린이집 원장(1995-07.5)
유아교육공교육체제실현을 위한 범국민연대모임 공동대표(1997-04)
전국보육교사교육원대학협의회 회장(1998-02)
교육부장관자문 유아교육발전추진위원회 위원장(2001-02)
(사단법인)생태유아공동체 회장(2002-현재), 한국생태유아교육학회 회장(2002-현재)
인드라망생명공동체 공동대표(2004-08.2), 한국건강연대 공동대표(2004-08.2)
대통령자문 지속가능발전위원회 "어린이건강과 지속가능사회" 정책전문위원회 위원(2006-07)
두뇌한국(BK)21사업 2단계 「지속가능사회를 위한 생태유아교육 사업팀」단장(2006-현재)
현장귀농학교 교장(2006-현재), 아이들건강을 위한 국민연대 상임공동대표(2007-08.2)
ㅣ 저 서 ㅣ
『표준화 삐아제식 유아용 지능검사』(공저,한국프뢰벨사,1982), 『유치원 운영관리』(창지사,1984), 『상호작용론적 유아교육 프로그램』(창지사,1989), 『현대유아교육과정』(양서원,1992), 『유아교육기관 운영관리:유치원과 보육시설』(양서원,1995), 『보육시설 운영관리』(양서원,1997), 『영유아교육과정』(공저,양서원,1997), 『얘들아 산책 가자』(공저,양서원,1999), 『선생님 텃밭가요』(공저,양서원,2000), 『유아교육과정』(공저, 양서원, 2000), 『할아버지 할머니 함께 놀아요』(공저,양서원,2001), 『선생님 세시풍속이 뭐예요』(공저,양서원,2001), 『손끝으로 만나는 세상』(공저,양서원,2002), 『선생님! 바깥놀이 해요』(공저,양서원,2002), 『우리가 아껴쓰고 나눠쓸래요』(공저,양서원,2002), 『선생님! 우리도 명상할 수 있어요』(공저,양서원,2003), 『초기적응,이렇게 도와주세요』(공저,양서원,2003), 『몸짓으로 자라는 아이들』(공저,양서원,2004), 『아이들이 그리는 세상』(공저,양서원,2005) , 『생태유아교육 프로그램 운영』(공저, 공동체, 2006), 『아이들이 차리는 생명밥상』(공저, 공동체, 2006), 『생태유아교육개론(전정판)』(양서원, 2007), 『종교성, 미래교육의 새로운 패러다임』(공저, 학지사, 2007), 『생태유아교육 프로그램』(공저, 공동체, 2008)