도서 소개

대부분의 현대인들은 급격한 사회변화 및 발전을 경험하면서 교육을 ‘요람에서 무덤까지’ 계속되어야 할 삶의 중요한 양식으로 이해하고 있다. 이른바 세계적으로 학습의 시대(learning age)가 도래하고 있다고 할 수 있다. 노동의 시간과 양을 중시하는 근대사회와 달리, 현대사회에서는 정보와 지식, 창의력 등이 사회의 기본적 가치가 된다. 이에 많은 사람들이 현대사회를 흔히 지식정보화사회라고도 일컫는다. 이와같은 풍토는 더욱 가속화될 것이다. 이러한 사회적 흐름 속에서 ‘평생학습사회’ 혹은 ‘열린학습사회’의 구축을 통해 사회전체의 교육력, 학습력을 제고하는 평생교육이 점차 중요해지고 있다. 이는 개인과 국가가 치열한 21세기에서 생존하기 위한 필수조건이기 때문이다.
그러나 평생교육은 실천 및 실행되지 않는다면 의미가 없는 공허한 개념이자 이념에 불과할 뿐이다. 평생교육의 이념은 삶을 교육적으로 통합(integration)하기 때문이다. 통합은 인간의 일생에 있어서 생활주기(시간축)와 관련되는 수직적 통합(vertical integration)과 생활과정(공간축)과 관련되는 수평적 통합(horizontal integration)으로 구분된다. 수직적 통합은 유아기에서 아동기, 청소년기, 성인기, 노인기에 이르는 인생의 모든 과정에서 나타나는 교육과제를 사람들이 적절하게 해결할 수 있도록 교육기관과 교육시설을 연계하는 것이다. 수평적 통합은 인간에 대한 교육활동이 학교에서만 이루어지는 것이 아니라, 가정과 각종 사회기관 등 학교 이외에도 다양한 교육공간을 통합하여 사회의 모든 생활공간에서 교육이 이루어질 수 있도록 하자는 것이다. 결국, 평생교육은 다양한 시기와 장소에서 이루어지는 가장 포괄적이고 통합된 개념이라고 할 수 있는데, 이에 수직 및 수평적 차원에서 다양한 형태의 교육이 존재할 수 있다.
저자들은 포괄적이고 통합된 개념인 평생교육을 개념 및 이론 정리로부터 평생교육이 이루어지는 실제까지를 쉽게 설명할 필요성을 절실히 느꼈다. 이제 저자들은 이 책을 누구나 쉽게 읽고 이해하여 앎의 지평을 확대하기 쉽도록 간결하고 평이한 문장으로 저술하고자 노력하였다. 즉, 평생교육을 전공하는 학생, 평생교육사 자격증을 취득하고자 하는 학습자, 평생교육기관에 근무하는 현장실무자 등이 평생교육의 기본적인 흐름을 이해하는 것을 토대로 평생교육의 중요한 이론이나 사실을 종합적이고 통합적으로 구성할 수 있는 능력을 배양하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 각 장마다 주요 개념과 학습목표를 제시하여 무엇을 학습할 것인지 예고하였고, 학습의 방향을 제시하였다. 또한 각 장의 끝부분에 토의거리를 제시하여 심화 및 보충학습을 위한 기회를 제공하였다.
이 책에서 다루고자 하는 평생교육의 구체적인 내용은 총 2부, 13장으로 구성되어 있다. 1부는 평생교육의 기초 부분으로 제1장부터 5장까지이다. 여기서는 평생교육의 개념, 기본원리, 철학적사회적심리적 기초를 탐색한다. 2부는 평생교육 각론 부분으로서 제6장부터 13장까지이며, 평생교육법과 평생교육사, 평생교육의 대상, 평생교육기관, 평생교육의 과제 등의 각론으로 이루어졌다. 구체적으로 각 장을 살피면 다음과 같다. 제1장은 평생교육의 개념(나항진), 제2장은 평생교육의 기본원리(김형수), 제3장은 평생교육의 철학적 기초(김경수), 제4장은 평생교육의 사회학적 기초(김경수), 제5장은 평생교육의 심리학적 기초(박영미), 제6장은 평생교육법(구본영), 제7장은 평생교육사(구본영), 제8장은 여성 평생교육(신정혜), 제9장은 노인 평생교육(신정혜), 10장은 사회취약계층 평생교육(신정혜), 11장은 평생교육기관(박영미), 제12장은 외국의 평생교육현황(박영미), 제13장은 한국 평생교육의 전망 및 과제(나항진)로 구성되었다.
그러나 이 책을 쓰고자 했던 초기의 의도와 달리 저자들의 능력의 한계와 시간 부족으로 인해 부족하고 미흡한 부분들이 적지 않아 아쉬움이 많다. 저자들은 이러한 부분들을 동료들과 선후배들의 조언을 바탕으로 향후 꾸준히 수정, 보완할 것이다. 끝으로 출판계의 어려운 현실에도 불구하고 이 책의 출판을 허락해 주신 양서원의 박철용 회장님과 임직원 여러분께 감사를 드린다.

2011년 2월 저자일동.

목차

1장 평생교육의 개념
1.평생교육의 필요성 / 2.평생교육의 구체적 필요성 / 3.평생교육의 유사 개념 / 4.평생교육의 특성

2장 평생교육의 기본원리
1.평생교육의 이념과 원리 / 2.평생교육으로서 안드라고지

3장 평생교육의 철학적 기초
1.평생교육의 의미와 철학적 논의 / 2.평생교육과 관련한 철학적 논의 / 3.평생교육 현장에서의 철학적 메시지 / 4.평생교육의 철학적 지향점 / 5.학습사회의 특성을 지향하며

4장 평생교육의 사회학적 기초
1.평생교육과 사회 / 2.평생교육의 사회학적 관점 / 3.평생교육의 지향점

5장 평생교육이 심리학적 기초
1.지적 특성 / 2.인성적 특성 / 3.신체적 특성

6장 평생교육법
1.평생교육법 / 2.평생교육법의 제정 /3.평생교육법의 주요내용 / 4.평생·직업교육 관련 법령 / 5.평생교육법 제정 및 개정의 기본 취지 / 6.평생교육법의 주요내용 해설 / 7.평생교육법 관련 제반기준 및 양식 / 8.평생교육법 시행령 주요사항

7장 평생교육사
1.평생교육사 / 2.평생교육사 자격증 취득 / 3.평생교육사의 직무 / 4.평생교육사의 양성 / 5.평생교육사의 배치 / 6.평생교육(사)관련 기관 / 7.평생교육사 자격제도의 향후 전만 / 8.평생교육사 관련 서류 양식

8장 여성 평생교육
1.개요 / 2.여성평생교육의 의의 / 3.여성 평생교육의 요구 / 4.여성 평생교육 참여 실태 / 5.여성 평생교육 활성화 / 6.결론

9장 노인 평생교육
1.고령화 사회로의 진입 / 2.고령화 사회의 노인문제 / 3.노인학습자의 특성 / 4.노인 평생교육 / 5.노인 평생교육의 당면 과제 / 6.요약

10장 사회취약계층 평생교육: 북한이탈주민, 다문화가정
1.북한이탈주미의 평생교육 / 2.다문화가정의 평행교육 / 3.요약

11장 평생교육기관
1.평생교육기관의 개념 / 2.평생교육기관 분류 / 3.평생교육기관 유형

12장 외국의 평생교육현황
1.미국 / 2.영국 / 3.덴마크 / 4.일본

13장 한국 평생교육의 전망 및 과제
1.한국 평생교육의 전망 / 2.한국 평생교육의 과제

저자 소개

■ 나 항 진

중앙대학교 교육학과 졸업(학사)
서울대학교 대학원 졸업(석사)
중앙대학교 대학원 졸업(박사)
(전)대진대학교 교육대학원 겸임교수
(현재)중원대학교 사회과학부 교수
【저서】
노인의 여가(2007, 한국학술정보), 신교육학개론(2008, 서현사) 외 다수
【논문】
노년교육 활성화를 위한 정의론적 탐색(2010) 외 다수

■ 김 경 수

중앙대학교 교육학과 졸업(학사)
중앙대학교 대학원 졸업(석사)
중앙대학교 대학원 졸업(박사)
(현재) 선문대학교 교양학부 부교수
【저서】
신교육학개론(2008, 서현사), 에니어그램성격유형(공역)(2010, 학지사) 외
【논문】
U-러닝 산업활성화를 위한 정책에 관한 연구(2007) 외

■ 김 형 수

인하대학교 금속공학과 졸업(학사)
중앙대학교 사회개발대학원 졸업(석사)
인하대학교 대학원 졸업(박사)
(전)인하대학교 교육대학원 겸임교수
(현재)인천광역시 노인정책 자문위원
【저서】
은퇴···조용한 혁명(역서; 2003, 인천지역평생교육정보센터), 세계의 노인교육(공저;2006, 학지사)외
【논문】
노인교육프로그램의 질 향상을 위한 평가도구 개발과 적용(2006) 외

■ 구 본 영

한남대학교 지역사회개발학과 졸업(학사)
한남대학교 대학원 졸업(석사)
중앙대학교 대학원 졸업(박사)
이스라엘 정주권개발연구소 지역개발과정 수료
호주 퀸즐랜드 크리스털워터즈대학 생태디자인과정 수료
호주 멜버른대학교 도시환경지리학부 연구교수
(현재)성결대학교 평생교육원장
성결대학교 지역사회과학 부교수
【저서】
현대지역사회개발의 이해(2004, 형성출판사), 에코코뮤니티(2009, 이매진)
【논문】
지역사회 평생교육과 NGO의 역할(2010) 외 다수

■ 박 영 미

중앙대학교 대학원 졸업(석사)
중앙대학교 대학원 졸업(박사)
(현재) 남서울대학교 시간강사
【저서】
고등교육 인적자원개발 정책에 관한 연구고등(2002, 교육연구) 외 다수
【논문】
유치원 취원 유아 수 팽창에 관련돈 제 변인 분석(2000)외 다수

■ 신 정 혜

숙명여자대학교 교육심리학과 졸업(학사)
숙명여자대학교 대학원 졸업(석사)
컬럼비아 대학교 티쳐스 컬리지 졸업(박사)
(현재) 숙명여자대학교, 숭실대학교 강사
【논문】
한국 기업의 CoP을 통한 팀학습 사례 연구(2010)